淺析初中生作文語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

鄭健

【摘要】初中生寫作文，不缺寫作素材，因為素材可以來源于教材，也可來源于生活；不缺寫作技巧，因為教師平時差不多都在講技巧；更不缺好詞好句的積累，唐詩宋詞都背誦了不少。他們寫作文缺的是良好的語言表達(dá)能力，包括口語和書面語。在這種情況下，多數(shù)學(xué)生的作文重視技巧而忽視情感，堆砌華麗的詞語而不懂得取舍，對素材的概括與加工運用能力更是欠佳。寫作之事讓他們即使?jié)M腹經(jīng)綸，也不知從何處著筆，于是索然無味，文章寫出來沒有靈氣，千篇一律。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力十分重要。

【關(guān)鍵詞】擴寫與縮寫；語言風(fēng)格；修辭運用；語言表達(dá)能力

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

作文根據(jù)文體的不同，對語言的要求也不一樣。議論文要求準(zhǔn)確、嚴(yán)密、追求概括性和簡潔性；說明文除了上述語言特點，還要求通俗性。中考作文主要是記敘文，記敘文又分為寫人敘事寫景狀物等，其語言要求就比較靈活，可具備上述特點也可是純藝術(shù)性、個性化的語言，但最基本的要求，字詞句表達(dá)要清楚完整，修辭運用要恰當(dāng)。語文作文不是英語寫作，漢語是我們的母語，只要是會說話的人，拿起筆來都該會寫。那么，怎樣才能寫好它，就是最關(guān)鍵的問題了。筆者認(rèn)為從以下幾個方面入手。

一、根據(jù)主題需要合理選取素材

王國維有本書叫《人間詞話》，他把寫作分為三種境界，原文如下：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。此第一境也；‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。此第二境也；‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處此第三境界。”我們先不討論主題好文章是反復(fù)修改，僅僅是王國維的這段話就選取了三首詩詞作為素材。其中第一境界來自晏殊的《蝶戀花》，第二境界柳永的《鳳棲梧》，第三境界來自辛棄疾的《青玉案元夕》。詞人王國維就這樣根據(jù)自己的寫作需要巧妙地三首詞的名句組合得天衣無縫。

初中生可以恰到好處地引用詩詞。假如作文題目是母愛，有幾個學(xué)生都引用了孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！蔽恼聲宦蓡?？不會的，因為可以有不同的需要和用法。詩句可以用在開頭，引出下文，也可以用在中間起過渡作用，更用在結(jié)尾深化主題，還可以翻譯成白話，復(fù)述故事等等。

二、掌握對素材的擴寫和縮寫

蒲松齡有副勵志對聯(lián)：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！睘榱送怀觥坝兄菊撸戮钩珊涂嘈娜?，天不負(fù)”，這兩個主題，作者把歷史事實進(jìn)行了高度的概括。這就是對素材的縮寫。初中生在寫議論性文段時，往往對事實論據(jù)闡述不夠簡潔，為什么不學(xué)會一句話完成一個事實論據(jù)？這樣的文章才簡潔有力，何必長篇累贅字?jǐn)?shù)超標(biāo)卻內(nèi)容空洞？

有時，對于教材中的典故需要擴寫，突出地表現(xiàn)為續(xù)寫故事，學(xué)生往往又因為忠于原著不敢充分地發(fā)揮想象而故步自封。學(xué)生生活經(jīng)驗的欠缺，從某種意義上來說，這是好事，因為他們的想象力少了些約束，一張白紙更能出色彩。

三、培養(yǎng)獨特的語言風(fēng)格

教師習(xí)慣于用自己的“口味”去賞析學(xué)生的作文，結(jié)果學(xué)生作文就盲目性地投其所好。

作文貴在百花齊放，色彩繽紛。學(xué)生的書面語言，風(fēng)格各異：平實質(zhì)樸、含蓄委婉、清新明麗、形象生動、幽默詼諧、雄渾豪放等等。學(xué)生們受到教材中的詩詞的熏陶，潛移默化地形成自己的風(fēng)格。

教師在日常生活中也要尊重學(xué)生的語音風(fēng)格，當(dāng)然不允許說臟話、粗話。比如，有幾個同學(xué)在宿舍聚賭，之后老師要他們寫檢討書，甲：“輸了我媽媽給我的錢，我好心痛，這可是她給人家搬磚掙來的啊”；乙：“賭錢是違法的，輸光光了可能會去偷會去搶，走上犯罪道路”；丙：“本來不想賭錢的，可是他們笑我膽子小，就賭上了”；?。骸袄蠋?，對不起，我錯了，下次不敢了”。四個同學(xué)的道歉都是來自于內(nèi)心的真實想法，我們就沒有必要去追究誰的態(tài)度最誠懇了，這語言上的差異也正是他們的風(fēng)格。

四、合理運用修辭手法

初中生最熟悉的修辭手法有：比喻、夸張、排比、擬人、通感等。而這些修辭手法合理恰當(dāng)?shù)剡\用會給文章增添色彩，比喻的作用是能將表達(dá)的內(nèi)容說得形象、生動、具體；夸張的作用是容易展現(xiàn)事物的本質(zhì)，使事物更突出、鮮明；排比的作用是增強語言氣勢，深化思想內(nèi)容，增強文章的感染力。

然而，在實際生活當(dāng)中，運用修辭手法關(guān)鍵看需不需要，不要濫用修辭，錢鐘書寫《圍城》出名后，記者要求和他開個見面會，他再三婉言拒絕，實在是逼得沒辦法了，他才用了一個比喻句：“你吃了雞蛋，覺得好吃，有必要硬要見一下那只下蛋的母雞嗎？”。

多數(shù)情況下，我們過分強調(diào)修辭手法，甚至有的老師個人口味就愛這個，會讓學(xué)生盲目地投其所好，于是，本來一篇意境優(yōu)美的文章可能就被排山倒海的排比句碾碎了；或者被一連串的比喻句弄得看不見真情實感的流露了。修辭手法好比補藥，可你得看你需要補什么，再說補品吃多了，不要忘了“是藥三分毒”。

所以，修辭手法不可濫用。

五、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)初中生的語言表達(dá)能力至少可以從這幾個方面入手：根據(jù)主題需要合理選取素材；掌握對素材的擴寫和縮寫；培養(yǎng)獨特的語言風(fēng)格和合理運用修辭手法。學(xué)生如果不善于語言表達(dá)，縱使積累再多的知識，也只不過起到復(fù)印機的作用。

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（編輯：馬夢杰）