歐陽琳

[摘要]由于幼兒園教育和小學(xué)教育的巨大差異性，以及學(xué)生性格和知識(shí)儲(chǔ)備的參差不齊，小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)往往存在一定的難度。在語文課堂中，小組合作學(xué)習(xí)已成為新課改下的最有效、最普遍運(yùn)用的教學(xué)模式，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的互相交流、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神等。本文結(jié)合一年級(jí)語文長期實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)和技巧，探討一年級(jí)語文小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施技巧和改進(jìn)原則。

[關(guān)鍵詞]一年級(jí)語文課堂 小組合作學(xué)習(xí) 實(shí)施技巧 改進(jìn)原則

一年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的第一年，在這一年中學(xué)生要完成從幼兒園到小學(xué)角色的轉(zhuǎn)變和適應(yīng)，這一年又是學(xué)生從幼年到童年的時(shí)代轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)刻。一年級(jí)學(xué)生年齡偏小，腦海中的認(rèn)知非常匱乏，對(duì)新事物和新知識(shí)充滿好奇但又缺乏判斷能力，合作意識(shí)弱，自我為中心的習(xí)慣強(qiáng)，因此小組合作學(xué)習(xí)往往難以取得很好的效果。經(jīng)過近一年對(duì)該教學(xué)方式的摸索和實(shí)踐，筆者總結(jié)出幾點(diǎn)心得和技巧：

一、科學(xué)分組，合理分配角色

每一個(gè)孩子在性格、知識(shí)、行為動(dòng)機(jī)和家庭環(huán)境等方面都存在差異。如何才能做到科學(xué)分組，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性呢？可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.成員數(shù)量：根據(jù)筆者實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)小組人數(shù)以四人最好，班級(jí)人數(shù)無法整除時(shí)，最后幾組為五人。

2.分工設(shè)置：小組討論學(xué)習(xí)的核心就是要全員參與，互幫互助，實(shí)現(xiàn)共同提高。我們班通常是在四人一組的時(shí)候設(shè)置組長一名，負(fù)責(zé)牽頭和組織小組討論；紀(jì)律委員一名，負(fù)責(zé)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的遵守紀(jì)律；進(jìn)度控制一名，負(fù)責(zé)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)按照計(jì)劃進(jìn)行每一項(xiàng)學(xué)習(xí)；匯報(bào)員一名，代表小組匯報(bào)小組討論情況等。

3.角色分配：在設(shè)定好四個(gè)角色或者五個(gè)角色時(shí)，到底由誰來擔(dān)任某一個(gè)角色時(shí)，有什么標(biāo)準(zhǔn)呢？如何操作呢？我在閱讀一篇有關(guān)行為激勵(lì)的文章時(shí)深有感觸，就活用到了這個(gè)地方，那就是“SAM”指標(biāo)?！癝AM”指S（style）、A（ability）、M（motivation），分別指風(fēng)格、能力和動(dòng)機(jī)。風(fēng)格代表獨(dú)特的行事方法；能力包括對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)掌握能力、學(xué)習(xí)能力、朗讀能力和組織能力等；動(dòng)機(jī)代表著學(xué)生的目標(biāo)和價(jià)值觀。教師可以通過課堂觀察和學(xué)生、家長交流，去分析每一個(gè)同學(xué)適合做哪一個(gè)角色，在實(shí)踐過程中可以不斷調(diào)整。

二、注重合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和過程

小組合作學(xué)習(xí)不僅要注意合作學(xué)習(xí)完成與否，還要注意整個(gè)過程是如何完成的。教師還可以在過程中提出某某小組已經(jīng)完成到什么階段了，來讓其他小組有比較；教師還可以用“第×組表現(xiàn)得真棒，每個(gè)人都掌握了×××，其他組也要加油哦?！薄暗凇两M每個(gè)同學(xué)都很投入，討論得熱火朝天?！钡缺頁P(yáng)和激勵(lì)性的語句來達(dá)到整個(gè)班級(jí)的進(jìn)度和討論效果控制。比如：在講第一課《一去二三里》這篇課文的生字詞，我的小組合作學(xué)習(xí)步驟：

1.小組長帶組員拼讀生字。

2.給“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去”組詞，再選一個(gè)你喜歡的詞說話。

3.各小組齊讀一遍詩。

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)到學(xué)生中去指導(dǎo)，看看學(xué)生在小組合作時(shí)遇到了什么問題。如果進(jìn)度太慢，激勵(lì)學(xué)生要把握時(shí)間，同時(shí)不忘在黑板上板書14個(gè)小組名稱，表現(xiàn)好的小組給他們加上五角星，用這樣的方法激勵(lì)學(xué)生控制時(shí)間，不至于使有些不太認(rèn)真的學(xué)生在小組合作中做別的事情。

三、積極給予合作評(píng)價(jià)。激勵(lì)合作興趣

小組討論完成后，可以請(qǐng)幾組同學(xué)上臺(tái)展示合作學(xué)習(xí)的效果。我通常是請(qǐng)出整個(gè)小組上臺(tái)展示小組的總體學(xué)習(xí)效果，用的語句是“我們小組展示的我會(huì)認(rèn)”“請(qǐng)大家跟我這樣讀”“我們小組演示完畢，謝謝大家”這樣的匯報(bào)模式。隨后教師可對(duì)小組成員的匯報(bào)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，并表揚(yáng)整個(gè)組的學(xué)習(xí)情況。在開始合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以請(qǐng)出表現(xiàn)好的小組進(jìn)行演示，同時(shí)讓表達(dá)能力強(qiáng)點(diǎn)的學(xué)生說說在小組合作過程中表現(xiàn)積極的組員，以此來激勵(lì)其他小組的合作學(xué)習(xí)。這樣可以讓其他小組看到一個(gè)組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該如何進(jìn)行，每一個(gè)角色應(yīng)該如何展開，過程如何。

教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行典型性評(píng)價(jià)，不能只對(duì)小組合作學(xué)習(xí)組的組長或者匯報(bào)員進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣容易導(dǎo)致其他角色邊緣化，降低學(xué)生參與的激情。任何一個(gè)學(xué)生在做任何一個(gè)角色、參與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有優(yōu)異的表現(xiàn)或者做得比較特殊、有新意，都應(yīng)該進(jìn)行表揚(yáng)，讓所有學(xué)生都感覺到參與討論的樂趣，激勵(lì)他們每天都有改善。

四、言行舉止規(guī)范。良好習(xí)慣養(yǎng)成

小組合作學(xué)習(xí)不光是高級(jí)的教學(xué)模式，同樣是生活中人與人相處發(fā)現(xiàn)問題和解決問題時(shí)的高效模式。所以我們要通過規(guī)范和約束學(xué)生的一些言行和舉止，來讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。譬如組長可以通過“下面，請(qǐng)大家一起和我一起讀”“請(qǐng)問大家這些生字還有不認(rèn)識(shí)的嗎？”“請(qǐng)大家翻到第×頁”“誰有問題請(qǐng)舉手”等語句引導(dǎo)組員進(jìn)行學(xué)習(xí)。匯報(bào)員可以說“同學(xué)們好，下面是我們組的合作學(xué)習(xí)情況”“請(qǐng)大家看我們小組××環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)”等。通過這些言行舉止的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生們的良好習(xí)慣。

在一年級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，總會(huì)存在很多困難，以上是我在教學(xué)過程中的一些探索和建議。當(dāng)然，在實(shí)施的過程中還會(huì)不斷地出現(xiàn)新的問題。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該本著教師和學(xué)生之間“維護(hù)自尊，加強(qiáng)自信，仔細(xì)聆聽，善意回應(yīng)，尋求幫助，鼓勵(lì)參與，分享觀點(diǎn)，傳情達(dá)理，給予支持，鼓勵(lì)承擔(dān)”的原則，教師以身作則，感染和鼓勵(lì)學(xué)生參與，在實(shí)踐中總結(jié)和摸索，不斷完善，讓小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，成為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的沃土。