淺談任務(wù)驅(qū)動法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉曉蘭

【摘要】隨著國際間交往的日益頻繁，英語作為世界上應(yīng)用最為廣泛的語言在高中教學(xué)體系中的地位也逐漸提高，如何提升高中英語教學(xué)的質(zhì)量成為廣大教育者關(guān)注的焦點問題。任務(wù)驅(qū)動法作為一種先進的教學(xué)理念，對于學(xué)生語言實際運用能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。這一教學(xué)法強調(diào)將任務(wù)作為教學(xué)組織的核心，在這一教學(xué)法的指導(dǎo)下，學(xué)生可以調(diào)動原有語言資源，通過自身體驗和親身參與，加深認知，并最終掌握和運用。對此，教師要針對高中英語的實際教學(xué)情況，踐行新課改的精神，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理論的指導(dǎo)，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動 高中 英語教學(xué) 應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動法在高中英語教學(xué)中的實施是以“任務(wù)”作為載體的，教師精心設(shè)置的任務(wù)也可以看做是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要構(gòu)成元素。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過獨立思考、自主探究、合作交流，逐步掌握所學(xué)內(nèi)容?？梢哉f，任務(wù)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的橋梁。是提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的有效方式。教師應(yīng)積極嘗試，探尋教學(xué)策略，將任務(wù)驅(qū)動法的優(yōu)勢發(fā)揮至最大。下面，我就這個問題談?wù)勛约捍譁\的看法：

一、了解任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法以其自身獨特優(yōu)勢逐漸在高中英語教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，但作為一種新型教學(xué)法，在具體應(yīng)用過程中，教師還應(yīng)多加研究，深入了解任務(wù)驅(qū)動法特點。首先，任務(wù)驅(qū)動這一理念是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的。學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的重要因素，因此，教師要創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)，這種方法能夠幫助學(xué)生由單純知識的轉(zhuǎn)移和傳遞向主動建構(gòu)自身知識經(jīng)驗過渡，借助新舊知識經(jīng)驗的相互作用，提升學(xué)生自身的知識能力。需要注意的是，在任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。任務(wù)驅(qū)動實質(zhì)上是指借助教師的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生圍繞同一個任務(wù)，積極調(diào)動學(xué)習(xí)資源，從而主動探索并相互合作，完成任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的一項實踐活動。我們知道傳統(tǒng)的英語教學(xué)最大的弊端就是語言脫離語境，而任務(wù)型教學(xué)法相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，最大的優(yōu)點就是其“功能性”，教師要引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中親身體驗成功的快樂，給學(xué)生以成就感，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也是我們在高中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的關(guān)鍵原因。傳統(tǒng)教學(xué)法中，高中英語教學(xué)往往過于重視學(xué)生的英語成績，將高考作為唯一的目標，將成績作為唯一的衡量標準，這種做法在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終處于被動局面。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動法進行探究式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動發(fā)表意見，提出解決方案，為學(xué)生創(chuàng)造交流的機會，避免任務(wù)驅(qū)動法的形式化。

二、應(yīng)用策略

任務(wù)驅(qū)動法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用需要教師在實踐過程中，結(jié)合實際學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)合理的任務(wù)，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提升高中生的英語水平。那么，到底如何才能更好的運用任務(wù)驅(qū)動法呢？下面我以高中語法教學(xué)和詞匯教學(xué)為例，發(fā)表個人一點建議：

1.任務(wù)驅(qū)動法在語法教學(xué)中的應(yīng)用。在高中英語教學(xué)過程中，除了對學(xué)生聽說讀寫等基本技能的訓(xùn)練外，教師還要注重語法教學(xué)。語法是高中英語的重要組成部分，對于英語語言的掌握至關(guān)重要?？梢哉f，語法是最基本的常識規(guī)則，通過語法的學(xué)習(xí)可以掌握一個語言系統(tǒng)的技巧，完成一類知識的概括，學(xué)好語法對于學(xué)生口語交際水平的提升尤為重要。很多教師對語法教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些語法錯誤，形成不良的語法結(jié)構(gòu)，這些現(xiàn)象不僅影響學(xué)生的寫作水平，阻礙學(xué)生的閱讀質(zhì)量和速度，同時也影響學(xué)生的口語水平。任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于高中英語語法教學(xué)，借助“任務(wù)”的形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，還可以幫助教師和學(xué)生得到及時的信息反饋，查漏補缺，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作精神。高中生經(jīng)過之前的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，其認知水平不斷發(fā)展，同時也能夠自主探索，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。對此，教師要為學(xué)生提供自主探索的機會。

2.任務(wù)驅(qū)動法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。詞匯是英語中最基本的元素，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生的詞匯掌握情況直接影響了學(xué)生的英語綜合運用能力以及聽、說、讀、寫的基本技能。針對傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中單詞與語境分離的情況，教師要合理運用任務(wù)驅(qū)動法，調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。教師設(shè)置的任務(wù)要能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)《News media》一課時，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)：To train the students ability of listening and speaking.為學(xué)生創(chuàng)造交流的機會，引導(dǎo)學(xué)生運用與此章節(jié)有關(guān)的詞匯進行表達，同時將學(xué)生的回答作為講課的“素材”，供全體學(xué)生分享、見解、指正，這樣一來，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注程度，同時可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成任務(wù)，達到本節(jié)課的詞匯學(xué)習(xí)目標。另外，教師要注意提高學(xué)生的課堂參與度，在詞匯教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生積極參與，通過

通過親身實踐提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，這也是任務(wù)驅(qū)動法的核心。我們以口語對話為例，高中英語教材中有固定的口語練習(xí)，在進行對話時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生還原對話情境，進行情景表演，通過這種方式鍛煉學(xué)生對于詞匯聽、說、用的能力，同時也使課堂氣氛更加活躍，使學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)于課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中。任務(wù)驅(qū)動法的運用可以使學(xué)生實現(xiàn)“做中學(xué)，做中求進步”的目標，引導(dǎo)學(xué)在的履行任務(wù)的過程中發(fā)展英語基本技能，提高學(xué)生的語言能力。

結(jié)語：教師要發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動法的優(yōu)勢，借助這一新型教學(xué)法為高中英語教學(xué)增添魅力，提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻：

[1]趙娜.任務(wù)驅(qū)動 優(yōu)化教學(xué)——淺談任務(wù)驅(qū)動法在高中英語課堂的應(yīng)用[J].當代教研論叢，2015（6）：28-28.