劉鳳翀

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該從在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，才能積極主動的參與到課堂中來。對課堂的效率，才有一定的保障性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，興趣在其中發(fā)揮的作用尤為突出。六七歲的孩子剛跨入學(xué)校不久，對于一切都存在著新奇感，感到一切活動都那么有趣。他們往往帶著好奇心聽每一堂數(shù)學(xué)課，總希望在每節(jié)課中，老師都能給自己帶來一些有趣的東西，他們極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引?？梢哉f，興趣對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性，起著決定性作用，興趣是他們學(xué)習(xí)的主要動力。因此，數(shù)學(xué)教師在平時要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，盡可能經(jīng)常與學(xué)生進行一些集體活動，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。特別是在小學(xué)高年級，常常會產(chǎn)生一些后進生，對他們的態(tài)度，教師尤其不能動輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學(xué)生。

一、每名學(xué)生都積極參與

教師應(yīng)更新自己的教育觀念，要以學(xué)生為中心，要以平等的關(guān)系對待學(xué)生。要多與學(xué)生交心，理解學(xué)生的困難，要樂于幫助學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要千方百計地想辦法消除學(xué)生對教師的畏懼感，如多和學(xué)生平等對話；將微笑帶入課堂；正確對待學(xué)生回答問題時出現(xiàn)的錯誤等。無論是講授知識還是與學(xué)生交談，都應(yīng)充分尊重和熱愛每一位學(xué)生，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，使學(xué)生感到我們的老師是和藹可親的、平等相待的。讓我們的課堂生動活潑，成為師生雙邊活動的樂園。只有這樣學(xué)生才會以正常的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中，并在學(xué)習(xí)活動中大膽地，真實地展示自己，充分發(fā)表自己在學(xué)習(xí)活的感受和體驗，交流自己的想法，發(fā)表自己的意見。也只有這樣才能，我們才能真正引導(dǎo)學(xué)生自己去揭示問題，去探究新知，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，去創(chuàng)造學(xué)法，去拓寬自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

二、不同的成功體驗

教學(xué)中，教師就要設(shè)法讓所有的學(xué)生都有機會獲得成功，使學(xué)生從成功的喜悅中發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，為下一步的成功增加信心。例如，我教過一位學(xué)生，剛升入四年級時成績不好，第一單元測試成績只有48分。經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)他智商并不差，成績差是因為以前考試成績總不理想，情緒受挫，學(xué)習(xí)興趣不足，產(chǎn)生厭學(xué)而造成的。根據(jù)他的情況，我與他的家長商量，想出了一個辦法為他創(chuàng)設(shè)成功。在后來的單元測試前，都有意識的將測試內(nèi)容告訴他家長，請幫助復(fù)習(xí)。隨著測試次數(shù)是增多和成績的提高，“透露”給家長的內(nèi)容也減少了。這位同學(xué)因每次測試都能取得較好的成績，學(xué)習(xí)興趣濃了，進取心也強了，成績也一次比一次好。期末考試，在我沒有“透露”的情況下，他完全憑自己的實力，數(shù)學(xué)考了98分，并在期末評比中被評為“學(xué)習(xí)進步標兵”。例如，我針對擅長手工制作而數(shù)學(xué)成績不理想的學(xué)生設(shè)計了：一塊紅布長20米、寬1.2米，可制作幾面底0.5米，高0.4米的三角形小旗？的實踐題。當(dāng)大部分學(xué)生沿用“土地面積÷每株作物占地面積=株數(shù)”的模式解答時，這部分學(xué)生卻聯(lián)系手工制作過程列出了：（20÷0.5）×（1.2÷0.4）×2的正確算式，并說出了算理。在同學(xué)們欽佩的目光中，得到了老師的高度贊賞，使其摒棄了“我不是學(xué)數(shù)學(xué)的料”的觀念，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上能夠“抬起頭來走路”，激發(fā)了自我提高的學(xué)習(xí)動機。

三、積極表揚和鼓勵

激勵教育以主體論，矛盾論為哲學(xué)依據(jù)，以心理發(fā)展動力理論為心理學(xué)依據(jù)，以系統(tǒng)論為方法論依據(jù)。激勵性評價是激勵教育的一種手段，在實施激勵性評價過程中，教師必須把學(xué)生作為一個能動發(fā)展的主體來看待，通過各種外部誘因來滿足學(xué)生興趣、情感的需要，點燃他們的求知、進取、發(fā)展的火花，促進學(xué)生的生動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展。美國心理學(xué)家特爾福德認為：“驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的動機有兩種：一種是社會交往動機，另一種是榮譽動機。”前者表現(xiàn)為學(xué)生愿意為他所喜歡的教師而努力學(xué)習(xí)，從而獲得教師的稱贊，增進師生情誼；后者則是一種更高級的動機，它是學(xué)生要求在群體范圍內(nèi)取得一定地位、待遇的愿意體現(xiàn)，如追求別人對自己的尊敬，希望獲得別人的肯定、贊揚、稱贊等，這兩種動機是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性合乎積極性的心理表現(xiàn)，若要學(xué)生積極進取、刻苦學(xué)習(xí)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就必須充分發(fā)揮激勵手段的作用。

四、趣味性課堂活動

在上課過程中，教師還要充分運用好語言的魅力。教師在講課時語言的生動、有趣并不是很容易做到的，這就需要我們教師在平時生活中多積累、在教學(xué)中多體會、在與學(xué)生一起時多溝通。比如我們要批評某個同學(xué)，那我們就不用聲色俱厲地去數(shù)落他。而應(yīng)該用深刻而又幽默的語言去教育學(xué)生，讓學(xué)生認識到自己的不對卻又并不對老師的批評有逆反的心態(tài)?？v觀多年學(xué)習(xí)生涯，一個處事幽默得當(dāng)?shù)睦蠋熆偸亲钍軐W(xué)生歡迎的老師，教學(xué)成果也是最為突出的?？偟恼f來，數(shù)學(xué)教學(xué)要教出趣味、學(xué)出趣味，需要我們老師不斷地在身邊發(fā)掘與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣味元素；不斷地用孩童的心態(tài)去體驗趣味、用耐心去創(chuàng)造趣味。

參考文獻：

[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].高等教育出版社.2004.6.