多元音樂文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的合理應(yīng)用

謝艷逾

【摘 要】隨著社會(huì)不斷地發(fā)展，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，與此同時(shí)，人們的文化水平也得到了提升，文化開始從一個(gè)嶄新的視角得到人們的關(guān)注。多元文化在教育領(lǐng)域被賦予了新的理念，使其發(fā)展發(fā)生巨大的改變，在新課改的影響下，小學(xué)音樂文化中也逐漸滲透了多元文化，因?yàn)檫@樣可以豐富小學(xué)生的音樂知識(shí)，還能夠提升小學(xué)生的修養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)音樂文化的教學(xué)質(zhì)量的提高有著不可忽視的作用。多元文化在我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)中仍然存在著非常多的問題，所以對(duì)于小學(xué)音樂的教育的分析，能夠使更多的人認(rèn)識(shí)到多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用，進(jìn)而讓小學(xué)音樂教學(xué)中合理運(yùn)用多元文化成為文化多樣性發(fā)展的重要傳播途徑。

【關(guān)鍵詞】多元文化；小學(xué)音樂；合理應(yīng)用

現(xiàn)今社會(huì)是多元文化相互交織融合，共同發(fā)展的社會(huì)，并且音樂文化作為文化傳播的一個(gè)重要的途徑，具有其自身活躍并且獨(dú)特的特色，是文化的關(guān)鍵內(nèi)容所在。在小學(xué)音樂實(shí)際教學(xué)中，需要對(duì)小學(xué)音樂進(jìn)行重組，滲透進(jìn)多樣化的文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)也認(rèn)識(shí)和了解到不同的音樂背景創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，將多元文化合理的運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)到社會(huì)多元文化的發(fā)展中去。

一、多元文化的背景和理念

多元音樂文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的合理應(yīng)用有助于培養(yǎng)和加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于音樂的把握和整體感知，進(jìn)而讓小學(xué)生理解到不同的背景下產(chǎn)生的音樂的各種意義，讓他們欣賞到不同民族的音樂，學(xué)習(xí)到不同民族的不同文化，逐漸接受音樂文化的多元化發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)首先需要確定教學(xué)目標(biāo)多樣化，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生擁有欣賞音樂，感受音樂的能力，增強(qiáng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)多元文化的尊重。其次就是要保證實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容多樣化，小學(xué)音樂教學(xué)資源需要豐富和拓展，在學(xué)習(xí)發(fā)展本土音樂的同時(shí)學(xué)習(xí)不同文化下的音樂，豐富教學(xué)內(nèi)容；最后就是嘗試多樣化的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)因材施教，采取多樣的、有針對(duì)性的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生在音樂方面的素養(yǎng)。

二、多元音樂文化在小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1.在民族音樂推廣時(shí)缺乏活力

作為新課程的標(biāo)準(zhǔn)，多元文化倡導(dǎo)著音樂的教育，促進(jìn)了民族音樂的多樣性發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)時(shí)能夠讓學(xué)生深刻了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。但是大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為民間傳統(tǒng)音樂缺乏“藝術(shù)性”，認(rèn)為它們不好聽，也有的認(rèn)為教師教唱歌是毫無(wú)意義的事情，把音樂學(xué)習(xí)當(dāng)做是無(wú)聊的事情。

現(xiàn)在的學(xué)生受到西方文化的影響對(duì)于民間傳統(tǒng)音樂產(chǎn)生了很多誤解，沒有興趣學(xué)習(xí)民間音樂，與此同時(shí)，大多數(shù)的音樂老師課堂教學(xué)方法老套陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓音樂的教學(xué)過程僅僅停留在表面，不能讓學(xué)生更深層次的理解到多元文化在音樂中的重要性。這種現(xiàn)狀的改變就需要在音樂教學(xué)的過程中融入多元文化，讓音樂的學(xué)習(xí)具有時(shí)代特征。通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)方法，結(jié)合多元化視角，綜合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)目的不明確，對(duì)于多元文化的認(rèn)識(shí)不夠

教師在教學(xué)之前應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校也應(yīng)該對(duì)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，一旦教學(xué)目標(biāo)模糊，就會(huì)發(fā)生被動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)象。實(shí)際課堂教學(xué)中，很多都是沒有將音樂教學(xué)作為教學(xué)主線，缺乏對(duì)于教學(xué)目的的引導(dǎo)，不能真正的教會(huì)學(xué)生了解到音樂的內(nèi)涵。由于教師沒有對(duì)于多元文化的正確認(rèn)知，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)更多的是進(jìn)行歌詞教學(xué)，學(xué)生也學(xué)不到音樂創(chuàng)作背景等知識(shí)，最終讓音樂學(xué)習(xí)受到限制，教學(xué)質(zhì)量也不能得到提升，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也無(wú)法提升。

3.音樂教學(xué)師資力量有所欠缺

音樂教師整體的師資教學(xué)力量直接影響了多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的發(fā)展應(yīng)用，由于音樂教師隊(duì)伍水平的高低體現(xiàn)在對(duì)于各個(gè)民族、國(guó)家音樂的理解上，我國(guó)目前大多數(shù)的音樂教師在這一方面都缺乏專業(yè)的知識(shí)，專業(yè)素養(yǎng)都不高，缺乏關(guān)于這一方面的學(xué)習(xí)，對(duì)于多元文化的了解有著一定的局限性。

三、如何在小學(xué)音樂教學(xué)中合理應(yīng)用多元文化

1.教學(xué)方法和內(nèi)容的多元化

教師在實(shí)際教學(xué)中方法不能過于單一乏味，應(yīng)該針對(duì)不同的歌曲設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，營(yíng)造出一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中也應(yīng)該運(yùn)用多元化的教學(xué)內(nèi)容，通過音樂教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生喜愛音樂、熱愛音樂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于事物的審美眼光，幫助他們分辨出事物的好壞，學(xué)會(huì)欣賞美好的音樂。教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，編寫學(xué)生所喜愛的兒歌、音樂謎語(yǔ)或者設(shè)計(jì)音樂劇、情景劇等，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂課中的參與性和積極性，在學(xué)生們欣賞音樂時(shí)，可以選擇圖文并茂的形式進(jìn)行展示，通過圖片吸引學(xué)生參與到課堂中來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感覺。

2.課堂教學(xué)的多元化

實(shí)際課堂教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生仍然處于活潑好動(dòng)的年齡，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)，就需要采取其他方法比如增加課堂活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的理解感知能力，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)歌曲《賣報(bào)歌》時(shí)可以設(shè)置這樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)到d、r、m等音階：播放音樂的同時(shí)讓學(xué)生跟著音樂打節(jié)拍，然后提問學(xué)生作品中任務(wù)的動(dòng)作并分析人物的心情和人物性格，最后依據(jù)學(xué)生的做答告訴學(xué)生底層人民生活的不易，更加深入的了解音樂的內(nèi)涵，用這種方法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。

3.加大音樂教師的培訓(xùn)力度

多元文化要想在小學(xué)音樂中更好的運(yùn)用，就需要音樂教師擁有更為豐富的多元化知識(shí)，學(xué)習(xí)多元化知識(shí)時(shí)不僅要掌握本國(guó)本土音樂知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)外國(guó)文化知識(shí)有著更深一步的了解，加大教師對(duì)于多元化知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)力度，培養(yǎng)教師掌握多種樂器，提升自身的音樂素養(yǎng)，以便在教學(xué)中使用到，例如可以在學(xué)習(xí)這首《雪花飛舞》時(shí)，教師可以先使用鋼琴為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演奏，也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它樂器試著演奏，不僅可以鍛煉學(xué)生的能力，也使課堂顯得更加有活力。

4.加強(qiáng)教師對(duì)于多元文化的認(rèn)知

教師在教學(xué)前應(yīng)該對(duì)于多元文化有著更加清晰的認(rèn)知，因?yàn)橐魳方處熓且魳返闹苯觽魇谡撸瑢?duì)于音樂的傳播有著非常大的作用。音樂是不受國(guó)家的限制的，優(yōu)秀的作品更應(yīng)該得到廣泛的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該擁有良好的學(xué)習(xí)教學(xué)態(tài)度，同等重視本土音樂和外來(lái)音樂，通過更多的方式來(lái)教育小學(xué)生多元音樂文化。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)教育階段，音樂文化的教育是必不可少的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展小學(xué)生的音樂教育為小學(xué)生未來(lái)的素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)，給學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了基石。雖然多元音樂文化在我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)中仍然存在著很多問題，但是只要教師不斷努力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展趨勢(shì)，合理整合教學(xué)資源，就能夠促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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