創(chuàng)新意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

張英令

【摘 要】創(chuàng)新是一個(gè)民族快速進(jìn)步和發(fā)展的主要代表和最大的助力，因此在新課改的影響下，越來越多的教育工作者對(duì)各個(gè)學(xué)科的創(chuàng)新教育投入越來越多的關(guān)注。而創(chuàng)新教育在學(xué)校課堂教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，不僅僅可以提高小學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，同時(shí)還有利于為我國(guó)培養(yǎng)綜合性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新意識(shí)對(duì)小學(xué)生的人生發(fā)展有重要意義，也是小學(xué)新課改的一大進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

由于處于小學(xué)階段的小學(xué)生在心智等方面的發(fā)展不太成熟，思維等各方面的能力也太過稚嫩，再加上小學(xué)生正處于天真爛漫的年紀(jì)，對(duì)身邊的新鮮事物都充滿濃濃的好奇心，所以，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)并非是一件容易的事情。愛因斯坦曾經(jīng)表示，鑒于知識(shí)的有限性而創(chuàng)新卻是無限的，所以，對(duì)于人類來說創(chuàng)新是這個(gè)世界最寶貴的東西。這也從另一個(gè)角度說明了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是至關(guān)重要的。那么對(duì)于小學(xué)老師來說，就需要實(shí)施良好的策略來幫助自己在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。下面就具體談一談創(chuàng)新意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略。

一、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

友好和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師要給予小學(xué)生尊重、關(guān)懷、理解和信任，讓小學(xué)生從老師的一舉一動(dòng)感受到老師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，這樣做可以拉近小學(xué)生和老師之間的關(guān)系，有利于師生在課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)互動(dòng)，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中產(chǎn)生共鳴。而且，由于每一個(gè)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和理解能力不同，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的接受理解能力的特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給予相應(yīng)的點(diǎn)撥或者指導(dǎo)。除此以外，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系除了可以拉近師生關(guān)系，還可以讓小學(xué)生通過喜歡上數(shù)學(xué)老師來克服對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的畏懼心理，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中實(shí)施培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版的“認(rèn)識(shí)圖形”這一部分時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以將班級(jí)里的學(xué)生均勻地分成若干小組，一定要注意每個(gè)小組中學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平要在大體上保持一個(gè)平衡，這樣有利于相互學(xué)習(xí)相互提高；接著，讓每一個(gè)小組的學(xué)生在上課之前搜集一些不同形狀的物體，并在課堂上根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，從大家準(zhǔn)備的物體中找到相應(yīng)的形狀，比如正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體等等；然后小學(xué)數(shù)學(xué)老師在引領(lǐng)小學(xué)生用鉛筆把將自己觀察到的某一個(gè)面畫下來，這樣做的目的就是讓小學(xué)生通過自己動(dòng)手操作實(shí)踐加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形等形狀的認(rèn)識(shí)。最后，老師在讓小學(xué)生進(jìn)行小組合作，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，將自己畫的圖形重新組合，畫出來或者拼出來自己喜歡的圖案。這樣不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的空間想象能力，同時(shí)也發(fā)散了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在這個(gè)過程中，老師也要和小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)并非是一件容易的事情。數(shù)學(xué)作為一門極具抽象思維性的學(xué)科，是各方面能力發(fā)展不足的小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一大障礙。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用簡(jiǎn)潔直觀具體的語言一一展現(xiàn)在小學(xué)生的腦海里，而對(duì)于這種情況來說，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和創(chuàng)新意識(shí)的最強(qiáng)法寶，而且，老師創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境也是激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最佳輔助工具，可以讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)老師創(chuàng)設(shè)出的情境中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、探尋答案的欲望。首先是數(shù)學(xué)老師需要在學(xué)習(xí)知識(shí)之前先通過一系列的方法來引發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，先調(diào)動(dòng)起課堂的學(xué)習(xí)氛圍，為創(chuàng)設(shè)課堂情境以及提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，營(yíng)造相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，讓小學(xué)生置身于情境當(dāng)中，在感受數(shù)學(xué)樂趣的同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義；最后，小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版中的“認(rèn)識(shí)元、角、分”這一課為例。首先，學(xué)習(xí)這一課之前，老師可以先提出一些問題來活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，例如：“在日常生活中，小朋友們是不是都和爸爸媽媽一起買過菜??？”“大家對(duì)于錢的計(jì)算和稱呼都知道嗎？”等等諸如此類的問題，先提升小學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。接著在創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。將教室變成一個(gè)小型的超市，并對(duì)小學(xué)生進(jìn)行角色分配，比如誰當(dāng)售貨員、顧客、人民幣等等，并放置一些實(shí)物作為道具，規(guī)定好價(jià)格，然后讓小學(xué)生分成若干小組去“超市”購(gòu)物，切記一定要聲明在這個(gè)過程中價(jià)格是直接計(jì)算的。最后老師在將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)引入，加深小學(xué)生理解和記憶所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。這樣通過創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也提高了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。當(dāng)然，從另一個(gè)角度來說，學(xué)生在游戲的過程中解決問題也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，除了老師在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)以外，培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐操作能力也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師要給予小學(xué)生最大的鼓勵(lì)、時(shí)間與空間，讓小學(xué)生敢于在數(shù)學(xué)課上發(fā)散自己的思維和想象力，刺激小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)北師大版的長(zhǎng)方體表面積與體積計(jì)算的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以給小學(xué)生提供一些道具，例如：尺子、繩子、長(zhǎng)方體形狀的盒子、水、沙子等等，要求小學(xué)生借助這些道具來計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積和體積。然后，小學(xué)生通過激烈的探討和思維的發(fā)散、碰撞和交流，找出自己認(rèn)為最正確的測(cè)量方式。在這個(gè)過程中，小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)跳出了課本教材的限制，不需要對(duì)相關(guān)的概念公式進(jìn)行死記硬背，而是通過自己的實(shí)踐操作來理解和學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式的運(yùn)用從某種程度上來說促進(jìn)了小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。

除此以外，課后可以給學(xué)生布置一些創(chuàng)新型思維發(fā)散的習(xí)題也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效途徑。通常情況下，在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師都會(huì)用相配套的練習(xí)冊(cè)等來布置相應(yīng)的習(xí)題，以便達(dá)到鞏固和提高小學(xué)生對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)知識(shí)的記憶目的。然后，僅僅是做題是不夠的，而是需要小學(xué)生通過做題來找到自己的做題習(xí)慣以及簡(jiǎn)便直觀的解題思路和方法。最后數(shù)學(xué)老師要及時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)中通過自己的思考和創(chuàng)新意識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)題從不同的角度，采用不同的方法來解題，這樣不僅幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，也培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，素質(zhì)教育一直都是我國(guó)教育支持的教育方式，而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)恰恰是素質(zhì)教育的最關(guān)鍵的一部分，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂又是實(shí)施素質(zhì)教育的最好場(chǎng)所，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要利用好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)場(chǎng)所，堅(jiān)定不移地實(shí)施創(chuàng)新教育這一教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，保持學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性及欲望，為國(guó)家未來綜合性人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為小學(xué)生的揚(yáng)帆遠(yuǎn)行提供有利的條件。

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