普通高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐探索

（西京學院經(jīng)濟管理系，陜西 西安 710123）

【摘 要】本文以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺為對象進行調(diào)查研究，以正確認識大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動實踐平臺現(xiàn)狀，并依此提出存在的問題，為完善大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐平臺提出合理建議。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育課程體系；人才培養(yǎng)

“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”是今年兩會中提到頻次最高的一詞，國家在大力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中期待更多“創(chuàng)客脫穎而出”。李克強總理在今年政府工作報告中指出，要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經(jīng)濟繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。當前，在經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)的歷史階段，職業(yè)教育肩負著更加重大的歷史使命。黨的十八大以來，黨中央、國務(wù)院對發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出了新的戰(zhàn)略部署，為職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級、提升人力資本素質(zhì)指明了方向。

據(jù)統(tǒng)計今年的大學畢業(yè)生的人數(shù)是歷史的最高水平，有749萬的大學畢業(yè)生，這個就業(yè)的壓力是比較大的。眾所周知，由于大學生在知識和技能結(jié)構(gòu)上與人才市場需求存在脫節(jié)，致使當今社會大學生就業(yè)難與企業(yè)用工荒是一對普遍存在的矛盾體。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀

國外開展創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀：高校創(chuàng)業(yè)教育最早產(chǎn)生于美國，以哈佛大學商學院教授邁爾斯·梅斯創(chuàng)設(shè)以MBA學員為對象，含有職業(yè)訓練目的的創(chuàng)業(yè)課程—新創(chuàng)企業(yè)管理為肇始。以美國為例，到2005年為止，美國共有1600多個學院開設(shè)了2200多種的創(chuàng)業(yè)課程，并且建立了100多個研究中心，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展在這一時期取得了巨大的成就。1990年以來，美國每年都有100多萬個新公司成立，即平均每250個美國公民就有一個新公司。

國內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀：中國開展創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，尚處于探索階段，共青團中央、全國青聯(lián)與國際勞工組織合作 ，從2005年8月起在中國大學中正式啟動了K A B（Know About Business） 創(chuàng)業(yè)教育項目。目前教育部對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策扶持和資金支持力度不斷加大，從“本科教學工程”到“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目”，2012年3月，教育部又發(fā)布了《“十二五”期間教育部關(guān)于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知（教高函【2012】5號）》，足以顯得國家對此的高度重視，也顯得我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變成為了一種必然。

二、普通高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研分析

本文主要是針對西京學院在校學生展開，了解在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，總結(jié)在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況，并提出相關(guān)合理的建議。因此對調(diào)查數(shù)據(jù)的可靠性及準確性有著較高的要求，為此，我們調(diào)查方法主要針對大三學生，即將畢業(yè)的學生開展現(xiàn)場調(diào)查問卷的形式開展調(diào)查。

本次問卷調(diào)查發(fā)放100份調(diào)查問卷，收回100份，調(diào)查回收率為100%；其中男生38人，女生62人；來自農(nóng)村學生45人，城鎮(zhèn)學生55人，經(jīng)濟管理類專業(yè)學生97人，其他專業(yè)3人。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，67%的學生打算畢業(yè)后就業(yè)，13%的學生創(chuàng)業(yè)，13%的學生考研，5%學生出國留學；7%的學生對創(chuàng)業(yè)沒有了解，60%的學生只是聽說過創(chuàng)業(yè)，33%的學生對創(chuàng)業(yè)有過專門的研究；60%的學生認為創(chuàng)業(yè)很困難，55%的學生對創(chuàng)業(yè)非常感興趣，45%的學生認為只要有創(chuàng)業(yè)想法就會去實施；而且99%的學生非常有信心，即使創(chuàng)業(yè)失敗也不會喪失信心。

調(diào)查中50%的學生認為通過創(chuàng)業(yè)可以實現(xiàn)自我價值和理想，91%的學生認為學校非常有必要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；24%的學生比較了解學校的創(chuàng)業(yè)舉措，64%的學生不是很清楚，12%的學生完全不了解；42%的學生想通過學院培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思路，61%的學生認為需要改進目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，63%的學生認為通過創(chuàng)業(yè)教育可以明顯提升自己的能力。

調(diào)查中80%的學生都愿意參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，其中9%的學生愿意參加大學生創(chuàng)新基金項目，24%的學生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，8%學生參加數(shù)學建模，2%學生參加電子設(shè)計大賽，而且73%的學生認為學校應(yīng)該加強設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)基金項目，通過參加基金項目，提升自己在創(chuàng)業(yè)方面的能力。

三、高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認知不清晰

很多學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的理解不是很清楚，沒有與時俱進跟上時代步伐。結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果顯示，主要表現(xiàn)在以下幾個方面原因：其一，學校的教育教學活動僅限于理論知識的傳授，忽視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；其二，有些學生沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和意義，誤以為就是教學生開“公司”，再次，社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認同度不夠，不輕易冒險，害怕失敗，對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法畢業(yè)生不夠理解和寬容，不易得到家庭和社會的支持。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置不合理

通過對西京學院學生進行調(diào)研，對于學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置等方面還存在著諸多問題，大致體現(xiàn)在：普遍缺乏與之相對應(yīng)的系統(tǒng)的教育教學體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的課程教學比重小，無法達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需要的以知識體系為主要內(nèi)容的目標要求。也由于缺乏相關(guān)教材的支撐，授課效果不理想。目前還沒有一本統(tǒng)一的統(tǒng)編教材，造成教學課程設(shè)置不合理現(xiàn)象嚴重。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍力量薄弱

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國還處于發(fā)展的萌芽階段，首先教師要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，才能引導和培養(yǎng)學生這方面的興趣、意識和能力。然而，目前我們在這方面的師資隊伍較為薄弱，教師的實踐經(jīng)驗尚淺，沒有一支優(yōu)良穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學科研隊伍。雖然絕大部分研究生、博士，但他們也是走出校門又邁入校門，知識較豐富，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)驗，沒有參加過一線的實際鍛煉，達不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的。

四、提升高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

從人才培養(yǎng)模式的角度出發(fā)，在追求學科的完整性、邏輯性基礎(chǔ)上，滿足實際需要的前提下，對教育對象進行價值判斷，直接體現(xiàn)了人才培養(yǎng)規(guī)格和人才質(zhì)量的價值評判。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價急需盡快實施，作為素質(zhì)教育核心的內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須納入到人才綜合素質(zhì)評價體系之中來。教育部有關(guān)文件《意見》中也有明確要求，提出了重要評價指標，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)質(zhì)量等列入標準，所以以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為重點的人才綜合素質(zhì)評價體系必然要得到加強，勢必將之進一步完善。

（二）完善課程體系設(shè)置

在課程安排上，開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，以必修課的要求強化大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和意識，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質(zhì)和基本創(chuàng)業(yè)技能。同時，還要設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓中心，實行導師制，創(chuàng)造條件讓有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的大學生真正能夠參與創(chuàng)業(yè)項目選擇、創(chuàng)業(yè)融資、公司組織管理等提高創(chuàng)業(yè)技能的鍛煉，學到有用的知識，提高創(chuàng)業(yè)技巧。

（三）重視師資隊伍建設(shè)，搭建實踐教學平臺

培養(yǎng)一支科研型、實踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍迫在眉睫。對師資的重視也要加大投資，既可聘請企業(yè)家、企業(yè)中高層管理人員來校做兼職教師，也可以聘請創(chuàng)業(yè)典型人物、成功校友來校講座，形成相對穩(wěn)定的、專兼結(jié)合的師資隊伍，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更貼近社會和大學生實際。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè)應(yīng)建立廣泛的渠道、采取靈活的方式、全方位地開展，在企業(yè)一線、在活動實踐中增強經(jīng)驗。

作者簡介：任冬玲（1982—），男，山西大同人，助教職稱，碩士學位，研究方向為物流工程與管理。

基金項目：西京學院教學改革研究項目（JGYB1544）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源實踐平臺建設(shè)的研究與探索

【參考文獻】

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