程玉鳳

【關鍵詞】 語文教學；激趣；情境；多媒體；

活動；互動

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

04—0095—01

愛因斯坦曾說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感?！边@句話告訴我們，只有學生熱愛學習，才會積極主動地投入到學習中。教師在語文課堂上如何讓學生主動學習，讓學生喜歡語文課呢？經(jīng)過多年的教學，筆者體會到，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生對語文課堂感興趣，積極主動地學習。下面，筆者從激發(fā)學生的學習興趣出發(fā)，談談在新課程教學中如何激發(fā)學生的學習興趣。

一、創(chuàng)設教學情境，提高學生學習積極性

歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！毙W生各方面還不成熟，對生活缺乏觀察和思考，因此教師可以創(chuàng)設生活中的情境，幫助學生回憶并且引領學生在情境中獲得知識，激發(fā)學生的學習積極性。教師在選擇教學情境時，一定要從生活中的事物或者情境出發(fā)，讓課堂游戲化，這樣更有利于讓學生投入到課堂中，并且快樂地學習語文。以《美麗的小路》為例子，教師在教學時可以通過列舉生活中的例子創(chuàng)設情境，并對學生提問：“你們家門口的小路或者村里面的小路有人亂扔垃圾嗎，亂扔垃圾會造成什么影響？如果每個人都亂扔垃圾，家門口的小路會變成什么樣子，我們應該怎么做？”這時學生肯定想到不應該亂扔垃圾，樹立保護環(huán)境的意識。通過創(chuàng)設生活中的情境來引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣，可提高學生的學習積極性。

二、巧用多媒體，激發(fā)學習學習興趣

傳統(tǒng)的教學方式都是采用教師講課，學生聽課的填鴨式教學方式。這樣的課堂枯燥無味，難以激發(fā)學生的學習興趣。因此，在教學中，教師要合理使用多媒體教學，充分發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用。在課堂上以圖片、音樂、視頻等形式展示教學內(nèi)容，提高學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂趣味性。以《小白兔和小灰兔》為例子，在課堂上，教師可以提前做好相關的PPT，通過圖片并且配上相關的文字做成課件，如小白兔給白菜澆水、除草等，利用多媒體展示小白兔的旁邊有大白菜，然后配上相關的文字。整篇文章都是通過圖片和文字展示，活潑生動地把兩只小兔子的形象表現(xiàn)出來，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習成績，提高課堂教學的有效性。

三、開展課堂活動，增強課堂的趣味性

在傳統(tǒng)的教學中，教師主要采取的是以“教師講課、學生聽課、教師做題、學生看題”的教學方式，泯滅了學生愛玩的天性，學生在課堂上可以玩的東西越來越少，因此學生不愛學習。傳統(tǒng)的應試教育中，社會、家長和教師把學生當成教學內(nèi)容的容器。新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的教學方法，運用多種新的方法提高學生的學習興趣，增強課堂教學的趣味性，給課堂帶來了新的生機和活力。例如，在語文課堂上，教師可以利用剩余的一點時間做個簡單的課堂游戲，如成語接龍。由教師開頭先說出一個成語，學生根據(jù)成語的最后一個字說出另一個成語，可以用同音字。若是學生答不上來或者回答錯誤，就要接受懲罰，可以上臺唱首歌、說個笑話等等，這樣還有利于培養(yǎng)學生主動表達和當眾宣講的勇氣。通過課堂上的小活動，全體學生都參與到課堂教學中來，有利于學生放松，提高對語文課堂的熱愛，也增強了課堂教學的趣味性。

四、增強師生互動，提高課堂的有效性

所謂的師生互動就是教師與學生互相交流，可以通過教師提問，學生回答；或者學生提問，教師解答的形式形成師生互動。教師在課堂上與學生互動的時候需要注意的是，要在學生對知識的渴望下抓住時機與學生互動，只有這樣才能達到事半功倍的效果。例如，以《我多想去看看》一課為例，教師可以這樣與學生互動來導入新課：“同學們，你們?nèi)ミ^北京嗎？有誰能告訴我們，首都北京是什么樣子的？”相信大部分學生對北京可能還不熟悉，也沒有去過。因此學生都可能說：“不知道，沒有去過。”那么教師就可以趁熱打鐵，立即導入新課：“既然同學們都不知道，那么老師帶領大家一起去學習我們的新課《我多想去看看》，一起去看看北京是什么樣子的?！蓖ㄟ^這樣的師生互動，激發(fā)了學生的好奇心，大部分學生都能跟著教師一起學習新的課文，提高課堂教學的有效性。

總而言之，在新課程的要求下，要想提高學生的學習成績，激發(fā)學生的學習興趣最為關鍵。只有激發(fā)了學生的學習興趣，學生才能在課堂上認真努力地學習。這就要求教師要努力提高自身文化水平，采用多種有效的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

編輯：馬德佳