段金花

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

04—0107—01

教育家夸美紐斯說：“要尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)?！边@種通過少教以達(dá)到多學(xué)的教學(xué)意識，至今仍是每個教育工作者努力追求的理想境界。然而課堂教學(xué)的時間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，必須講究方法與策略。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，揚(yáng)起學(xué)生興趣的風(fēng)帆

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端，必須聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，使他們饒有興趣地投入到新知識的學(xué)習(xí)中去。而創(chuàng)設(shè)情境則是較好的導(dǎo)入方式，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)“鉛筆有多長”時，筆者利用多媒體制作了一張自己和姚明的合影。在教學(xué)伊始，筆者出示了自己和姚明的合影后，并問學(xué)生：“你們知道我們的籃球明星的身高是多少嗎？”學(xué)生搖頭，于是，筆者在課件中出示了姚明的身高2米26厘米，又出示了自己的身高165厘米，并告訴學(xué)生這就是這節(jié)課大家要認(rèn)識的長度單位米和厘米。學(xué)完這節(jié)課后，大家就知道怎樣把老師身高的單位和姚明身高的單位名稱轉(zhuǎn)化一樣了。實(shí)踐證明，在這種生動有趣的情境中，學(xué)生會興趣盎然地學(xué)習(xí)新知識，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、合作探究，活躍課堂氛圍

合作探究活動是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在課堂中要允許學(xué)生有不同的想法，允許學(xué)生有不同的聲音。學(xué)生在小組內(nèi)通過不斷地探討總結(jié)，最終得出結(jié)論，而教師則關(guān)注學(xué)生討論過程中的生成問題，使問題不斷產(chǎn)生與整合，學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高潮迭起，產(chǎn)生一個又一個不曾預(yù)約的精彩。

例如，教學(xué)“分糖果”時，先通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)分小棒，邊分邊記錄自己的分法，然后在小組內(nèi)交流自己的分法。學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，不但探索出了分較大數(shù)量物品的合理方法，而且涌現(xiàn)出了許多富有創(chuàng)造性的答案，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，個性得到了張揚(yáng)，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。因此，在教學(xué)中，教師要特別注重以實(shí)踐探究為手段，讓學(xué)生在自主探索活動中經(jīng)歷知識的形成、發(fā)展過程，學(xué)會通過比較、分析、推理等方法總結(jié)規(guī)律，獲取知識。

三、交流展示，啟迪學(xué)生個性思維

交流展示的課堂設(shè)計(jì)就是給學(xué)生充分利用教材學(xué)習(xí)的機(jī)會，因?yàn)榻涣髡故灸苷{(diào)動起學(xué)生鉆研教材的動力，能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)。課堂中，教師要創(chuàng)造機(jī)會給學(xué)生搭建交流展示的舞臺，讓數(shù)學(xué)教學(xué)“活”起來，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)“衛(wèi)星運(yùn)行時間”一節(jié)內(nèi)容時，題目為：東方紅一號繞地球一圈的時間是114分鐘，算一算，這顆衛(wèi)星繞地球21圈需要多少分鐘？你能想出哪些計(jì)算方法？筆者要求學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí)探索出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。然后在小組內(nèi)交流各自的算法，并發(fā)現(xiàn)不同算法之間的聯(lián)系，最后選派代表在全班交流匯報。在匯報過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生共得出了6種不同的計(jì)算方法。其中一位學(xué)生列出的算式是114×21=114×3×7=342×7=2394，他為大家講解：“同學(xué)們請看，我的計(jì)算方法是脫式計(jì)算，我先把21分解成3乘7，然后用114先乘3得到342，再用342乘7得2394。但是請同學(xué)們盡量不要用我的這種方法，因?yàn)檫@種方法在計(jì)算過程中很容易出錯。”獨(dú)特的思維，精妙的語言，恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，所有學(xué)生為他的精彩匯報送上了熱烈的掌聲。

編輯：謝穎麗