數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究

王亞峰

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）04—0106—01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，那么，在學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)將是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然感到親切、真實(shí)，進(jìn)而理解得更加透徹，掌握得更加牢固，記憶得更加深刻。那么，如何使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活

在教學(xué)過(guò)程中，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，并不陌生，并不神秘，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親近感。這樣就拉近了與數(shù)學(xué)的距離，最大限度地激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣和欲望。

如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境：明媚的陽(yáng)光下，清澈的湖水平靜得像一面鏡子，一個(gè)湖邊玩耍的小孩向湖中投下一顆石子。這時(shí)，投下石子的地方，一圈圈的波紋蕩漾開(kāi)來(lái)，在湖面上形成了一個(gè)個(gè)“圓”，教師可以借此引出課題。

又如，教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了超市購(gòu)物的情境，讓學(xué)生分別說(shuō)出所購(gòu)物品及它們的價(jià)格，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，并得出結(jié)論：所有商品價(jià)錢(qián)都是用小數(shù)來(lái)表示的，從而理解了學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。

二、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。因此，教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)寶庫(kù)，讓已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)建立起聯(lián)系，不斷形成解決新問(wèn)題的有效策略。

如，教學(xué)“減法的一些簡(jiǎn)便算法”時(shí)，筆者先創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：小紅和媽媽到超市買(mǎi)了一雙運(yùn)動(dòng)鞋，需要付36元，又買(mǎi)了一件上衣，需要付64元。小紅知道媽媽包里有340元，請(qǐng)問(wèn)付款之后還剩多少元？筆者先讓學(xué)生自主探索解決方法，隨后集體交流。生1：我是用一共的錢(qián)減去買(mǎi)運(yùn)動(dòng)鞋的錢(qián)，再減去買(mǎi)上衣的錢(qián)，最后的結(jié)果就是還剩的錢(qián)，即340-36-64=240元。生2：我是買(mǎi)一樣付一樣，第一次買(mǎi)運(yùn)動(dòng)鞋，給出40元，找回4元，再買(mǎi)上衣付一張100元，找零36元，剩下的錢(qián)為200+4+36=240元。生3：我是先把兩樣?xùn)|西價(jià)錢(qián)加起來(lái)，正好是100元，340-100=240元，式子是這樣列的：340-（36+64）=240元。隨后，探討三種做法，學(xué)生一致認(rèn)為生3的做法最方便。最后，根據(jù)上面的事實(shí)，啟發(fā)學(xué)生找出有關(guān)減法簡(jiǎn)便計(jì)算的一些規(guī)律。這樣，利用生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于減法的簡(jiǎn)便算理理解起來(lái)就容易多了。

三、深入現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程

在教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的生活實(shí)際問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固，解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也得以逐步培養(yǎng)。

如，學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體與正方體表面積計(jì)算方法”后，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，筆者組織學(xué)生開(kāi)展了《粉刷校舍、走廊、圍墻》的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生分小組親自測(cè)量、計(jì)算要粉刷的校舍、走廊、圍墻的面積，并在課前讓學(xué)生調(diào)查了涂料價(jià)目及人工費(fèi)用等，設(shè)計(jì)了粉刷校舍、走廊、圍墻的工程方案。學(xué)生興趣濃厚，熱情高漲，積極行動(dòng)，出色地完成任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的目的。通過(guò)這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，既使學(xué)生鞏固了長(zhǎng)方體和正方體表面積計(jì)算的相關(guān)知識(shí)，又使學(xué)生在經(jīng)歷粉刷校舍、走廊、圍墻等面積的測(cè)量與計(jì)算過(guò)程中，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)收獲了成功的喜悅，也樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，真正讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的落腳點(diǎn)。

編輯：謝穎麗