令琦玉

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；利用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）04—0110—01

多媒體教學(xué)通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并大大擴(kuò)展時(shí)空范圍，有利于學(xué)生理解與掌握所學(xué)知識。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境創(chuàng)設(shè)、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談些自己的體會。

一、 利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

兒童心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)時(shí)期學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際利用多媒體創(chuàng)設(shè)出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

如，教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”中的例1“小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把課本上的插圖變成實(shí)景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個(gè)路口，學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數(shù)據(jù)，他們的注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、利用多媒體變抽象為具體

數(shù)學(xué)內(nèi)容具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡，故而不少學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容。而利用多媒體制作的動畫可展示連續(xù)的動態(tài)過程，將傳統(tǒng)的靜態(tài)圖片轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的動態(tài)演示，能有效降低學(xué)習(xí)難度，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如，教學(xué)“圓的面積”時(shí)，這個(gè)內(nèi)容很抽象，教學(xué)的重、難點(diǎn)都是要讓學(xué)生理解并掌握圓面積計(jì)算的公式及其推導(dǎo)過程。如果運(yùn)用傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生很難理解“等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形”這個(gè)道理。而利用多媒體進(jìn)行演示，把一個(gè)圓2等分，用紅綠表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓平均分成8個(gè)小扇形，將小扇形一個(gè)一個(gè)從半圓中移出排成紅綠兩隊(duì)，又把兩隊(duì)合并成近似長方形并閃爍顯示，然后依次進(jìn)行16、32等分的割補(bǔ)、拼合，讓學(xué)生直觀地感知：當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來越多時(shí)，圓面變換后的圖形越來越接近長方形。學(xué)生的思維就會由模糊變得清晰，能夠想象到無限分割的情形，理解圓是可以轉(zhuǎn)換成一個(gè)和它等面積的長方形。一個(gè)復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問題在有限的時(shí)空內(nèi)讓學(xué)生得到認(rèn)知，他們很快推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，且有機(jī)地向?qū)W生滲透了極限的思想。

三、利用多媒體突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

小學(xué)生遇到重、難點(diǎn)時(shí)往往不容易解決。這時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，能促進(jìn)知識內(nèi)化，加深學(xué)生對重、難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

例如，“相遇問題應(yīng)用題”的重、難點(diǎn)是正確理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中先設(shè)置這樣一道準(zhǔn)備題：小方家距小明家330米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?。小方每分鐘?0米，小明每分鐘走60米。在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，可分以下幾步進(jìn)行：第一步，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意。用屏幕顯示：小方、小明兩家用星星表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出第一聲悅耳的響聲后，小方、小明分別從家同時(shí)出發(fā)，并相對而行。經(jīng)過3分鐘相遇，這時(shí)又發(fā)出一聲悅耳的響聲。小方走的路程用藍(lán)色表示，小明走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時(shí)教師提出問題：有幾個(gè)人在運(yùn)動？出發(fā)時(shí)間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？抓住“相遇問題”的關(guān)鍵，加深學(xué)生對“兩地”、“同時(shí)”、“相遇”等關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學(xué)生準(zhǔn)確理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為后面的例題教學(xué)清除了障礙。第二步，觀察、質(zhì)疑，得出結(jié)論。利用多媒體逐步演示兩人走的時(shí)間與路程的變化情況，并質(zhì)疑：1.出發(fā)3分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？2.兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關(guān)系？從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解：相遇時(shí)兩人所走的路程的和就是兩家的距離。實(shí)踐證明，充分利用多媒體輔助教學(xué)，適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，可以促使學(xué)生對知識深層次理解。

編輯：謝穎麗