論初中思想品德教學(xué)中人文精神的培育嘗試

范維茂

摘要：初中階段的思想品德教學(xué)不僅要讓學(xué)生的知識(shí)層次上升到一個(gè)新的臺(tái)階，更要讓學(xué)生的道德修養(yǎng)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。人文精神的核心是高尚的道德修養(yǎng)，由于思想品德科目的特點(diǎn)，老師可以將人文精神的滲透融入到教學(xué)之中，借此提高學(xué)生整體的素養(yǎng)。本文筆者分析了人文精神培育的必要性，提出了適合學(xué)生發(fā)展的人文精神培育方式，期望對(duì)于思想品德老師的教學(xué)能有所借鑒。

關(guān)鍵詞：初中思想品德教學(xué)；人文精神；培育策略

《思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)》曾明確指出，新時(shí)期的思想品德教學(xué)必須重視學(xué)生“人文精神”的培育。在教學(xué)之中融人人文精神教育內(nèi)容，不僅能夠凈化學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，還可以不斷提高學(xué)生的思想覺悟，健全學(xué)生的人格。對(duì)此，在初中思想品德教學(xué)之中，老師可以從學(xué)生優(yōu)質(zhì)的人格、靈活思考方式、創(chuàng)新思維幾方面著手，培育學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

一、培育學(xué)生人文精神的必要性

（一）人文精神是時(shí)代教育的需要

傳統(tǒng)思想品德教學(xué)方式，過于重視學(xué)生知識(shí)的掌握，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)是有用的機(jī)器人，并不熱愛政治學(xué)習(xí)，也沒有透徹的理解知識(shí)，更無法感受其中的道德修養(yǎng)，對(duì)此，老師在思想品德教學(xué)中要采取多元化的教學(xué)方式，為社會(huì)培養(yǎng)出促使其和諧發(fā)展的創(chuàng)新型人才。且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，上述的觀點(diǎn)也被充分的證實(shí)，充分體現(xiàn)了教學(xué)方式的科學(xué)化?，F(xiàn)階段，我國的物質(zhì)生活水平較高，對(duì)人文精神的發(fā)展也提出了更為嚴(yán)格的要求。加強(qiáng)學(xué)生人文精神的培育已經(jīng)成為新課改思想品德教學(xué)的重要內(nèi)容，要以學(xué)生的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展為新時(shí)期思想品德教學(xué)的根本目標(biāo)。

（二）人文精神是學(xué)生發(fā)展的需要

學(xué)生是推動(dòng)未來社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵，但就目前的社會(huì)方面、家庭方面與學(xué)校方面來看，社會(huì)環(huán)境魚龍復(fù)雜，利益至上的思想較為嚴(yán)重；家庭方面過于追求物質(zhì)財(cái)富與經(jīng)濟(jì)地位，學(xué)校方面過于重視分?jǐn)?shù)論，這對(duì)于學(xué)生的人文精神發(fā)展非常不利，容易讓學(xué)生受到不良風(fēng)氣的感染，對(duì)此，在初中思想品德教學(xué)之中進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)是非常有必要的，老師要利用好此科目的特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)健康、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生心靈的凈化與情操的陶冶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成績、道德修養(yǎng)等得到全面的發(fā)展。

二、初中思想品德教學(xué)中人文精神的培育策略分析

培育學(xué)生人文精神的實(shí)質(zhì)是培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)。對(duì)此，在思想品德教學(xué)之中，老師要將人文精神的滲透貫穿于教學(xué)的始終，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，從學(xué)生的生理、心理、性格、習(xí)慣、意志力、情感等多角度出發(fā)，循序漸進(jìn)的促使學(xué)生健康的發(fā)展，不斷提高自身的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的德育行為，使學(xué)生感受到思想品德科目學(xué)習(xí)的意義，樂于靈活運(yùn)用、學(xué)以致用，從而更好的成為社會(huì)發(fā)展的儲(chǔ)備人才。但以往的思想品德教學(xué)之中，老師沒有任何的創(chuàng)新而言，總是按部就班的進(jìn)行教學(xué)，沒有重視學(xué)生的實(shí)際情況，更未將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣的思想品德課堂自然是無味的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)較低，自然教學(xué)任務(wù)很難完成。

比如在學(xué)習(xí)教科版的《誠實(shí)的檢驗(yàn)》時(shí)，可以從人文精神層面進(jìn)行教學(xué)，考試中的公平、誠信、遵守規(guī)則、良性競爭等都屬于道德修養(yǎng)的內(nèi)容。對(duì)此，老師可以為學(xué)生多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐，讓學(xué)生利用課本知識(shí)進(jìn)行探究、分析與討論，引導(dǎo)學(xué)生真正體會(huì)誠實(shí)的意義與價(jià)值，使學(xué)生形成正確的德育行為。

三、巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生自我完善的意識(shí)

情景教學(xué)是老師教學(xué)常用的方式之一，不僅能為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以從中培養(yǎng)學(xué)生正確的道德價(jià)值觀。新課改之后，老師教學(xué)要以學(xué)生為中心，在思想品德課堂教學(xué)之中，老師要扮演好“引導(dǎo)者”的身份，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化且科學(xué)的情景，讓學(xué)生設(shè)身處地的參與其中，感受價(jià)值，展示自我，使學(xué)生的人生經(jīng)歷更加豐富化，培養(yǎng)學(xué)生自我完善的意識(shí)。

四、強(qiáng)化教學(xué)的趣味性

初中生處于青少年階段，自我控制能力較弱，很難長時(shí)間集中精神做一件事情，加之思想品德科目有較多的理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言是比較無趣的。對(duì)此，老師在思想品德教學(xué)過程中，首先需要用自己的教學(xué)熱情、情感去感染學(xué)生，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，自主的進(jìn)行思考。然后還要采取多元化的教學(xué)形式，強(qiáng)化思想品德教學(xué)的趣味性，比如：辯論賽、演講比賽、調(diào)查活動(dòng)、角色扮演等教學(xué)形式，還可以巧用多媒體教學(xué)設(shè)備，增加學(xué)生的趣味性，將原本動(dòng)態(tài)的思想品德知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的知識(shí)，促使師生間的互動(dòng)與交流，拉近師生間的距離，增強(qiáng)師生晴感，以情感為導(dǎo)向，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值，完善學(xué)生的道德觀念。

五、重視教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)的一致性

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的基礎(chǔ)性階段，其學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡單，這使得教學(xué)空間較大，所以作為一名合格的思想品德老師，需要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)活躍的課堂氛圍，真正的讓課堂變得有“活力”起來。在思想品德教學(xué)之中，老師必須合理安排理論性知識(shí)的傳遞，不能將之灌輸給學(xué)生，而是要將教學(xué)的重點(diǎn)遷移到探究活動(dòng)之中，讓學(xué)生積極的參與到探究活動(dòng)之中，發(fā)散學(xué)生的思想品德思維，拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣，不僅可以避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，還能夠培育學(xué)生的人文精神。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)之時(shí)，必須緊緊圍繞當(dāng)節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行，真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，切不可出現(xiàn)喧賓奪主的教學(xué)現(xiàn)象。

綜上所述，初中思想品德科目是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神培育的重要科目，老師在教學(xué)之中要發(fā)揮好思想品德教學(xué)的意義，使學(xué)生從學(xué)習(xí)之中形成正確的道德價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立堅(jiān)定的意志力，真正的達(dá)到學(xué)生人文精神培育的目的，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。