王麗

（哈爾濱市第五十九中學(xué) 黑龍江哈爾濱 150036）

摘 要：“語文素養(yǎng)”一詞在過去的語文教學(xué)中并未被準確規(guī)劃到語文學(xué)科當中，因此，大家并不是很關(guān)心語文素養(yǎng)的這一話題。在課程改革的后期，教育界對語文素養(yǎng)的概念有了進一步的探究，并將其潛移默化在語文課程及語文教學(xué)體系中。近年來，教育部門將高中語文課程的設(shè)置過于簡單化，尤其是選修部分的課程更是缺少對學(xué)生語文素養(yǎng)方面的提升，從而使學(xué)生的身心和個人素質(zhì)得不到有效的培養(yǎng)。加強高中語文課程的知識面和語文素養(yǎng)是對學(xué)生高度自我實現(xiàn)的一個基本目標。

關(guān)鍵詞：高中語文 選修課程 素養(yǎng)培養(yǎng)

新課改之后，語文教育不再只是書本上知識的傳遞。語文學(xué)科是一門蘊含知識面比較廣的學(xué)科，許多深層面的含義是無法用簡單的語言所能描述的[1]，而是將最基本的知識用從個人的學(xué)習(xí)能力的程度和生活的價值觀等方面所表現(xiàn)。所以，怎樣設(shè)置高中語文課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而能夠?qū)W(xué)生的語文素養(yǎng)得到強化，是當今語文教學(xué)需要面臨的重點。

一、高中語文選修課對學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)

語文教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識理解作為最本質(zhì)的目標。在課程改革后，高中的語文教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和自身的修養(yǎng)加強培養(yǎng)。這不僅要求學(xué)生對語言的掌握、探索知識的思維方式和在實際當中的溝通能力等方面得到提升，還要求學(xué)生對人生的世界觀、人生觀、價值觀等有自己的見解，并且能夠?qū)ΜF(xiàn)實和理想有一定的理解觀念等。因此，在新課程改革后的課程與過去的教學(xué)之間還是存在這一定的區(qū)別。從知識層面來講，過去的教學(xué)是將簡單的書面知識得以運用和應(yīng)付考試為目的，而現(xiàn)代的高中教學(xué)中，只學(xué)習(xí)單一的書面知識對于當今時代的發(fā)展需求是遠遠不夠的。所以，在符合我國國情的基礎(chǔ)上[2]，拓寬高中語文的教學(xué)目標不僅是要培養(yǎng)學(xué)生個人語文的學(xué)習(xí)能力，更重要加強學(xué)生的整體素質(zhì)。

對于語言的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在日常的語文學(xué)習(xí)中進行點滴的積累，在積累語文知識的同時去發(fā)展自身語言方面的能力，以及在學(xué)習(xí)語言時的思維能力，不斷地提高自身的修養(yǎng)。但這不能只從高中的選修課程中去提煉，而是要將系統(tǒng)的語文知識結(jié)合起來，根據(jù)自己的能力去領(lǐng)會深層語言知識的含義。通過對大部分高中學(xué)生的統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)[3]，當學(xué)生通過自己的方式去閱讀和感悟一些書籍、文章時，所收獲的知識和體會要比教師在課堂上教給學(xué)生的內(nèi)容要更加豐富和印象深刻。但是教師在課堂中的教學(xué)內(nèi)容對高中的學(xué)生而言也是至關(guān)重要的，如果學(xué)生沒有及時或有效的掌握基本的書面知識，或者沒有及時的接收到教師的有效引導(dǎo)，這將會使學(xué)生的語言知識積累得不到有效的補充或者引導(dǎo)，對語言知識的運用得不到有效的反饋。

二、高中選修課程的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式

實際的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法將對學(xué)生掌握知識的程度、自身的修養(yǎng)和語言的實際應(yīng)用等有著關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。在如今的高中語文教育中，教師和學(xué)生更加關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)的方式。與過去課堂教學(xué)的相比之下，現(xiàn)代的教學(xué)主要注重的是以學(xué)生為主的教學(xué)[4]。在新課程的改革下，以必修課程為主的教學(xué)為學(xué)生提供了重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的計劃與設(shè)計使學(xué)生間接地學(xué)習(xí)書面知識。這就是教師在教學(xué)中承擔(dān)著傳遞信息的角色，而學(xué)生成為被動接收知識信息的重要目標。在這種沒有激發(fā)學(xué)生主觀能動性的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)得不到延伸與開發(fā)，對語文知識的學(xué)習(xí)效果將不會很顯著。因此，設(shè)計好選修課程，引導(dǎo)學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)愿望，通過學(xué)生自身的能動性進行有效的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生填補在語文學(xué)習(xí)和語文素養(yǎng)方面的不足。

現(xiàn)代的教育不同與傳統(tǒng)式的教育，我們不能只將教師放在主要位置，去完全淡化學(xué)生的自身發(fā)展。由于現(xiàn)在的大部分的高中生以及授課的老師都是在以應(yīng)付高考為目的，從而使高中生學(xué)習(xí)知識的目的變得客觀化，而沒有真正使學(xué)生的自身修養(yǎng)和語文素養(yǎng)得到有效的強化和提升。所以，學(xué)習(xí)過程中的收獲遠比要達到的學(xué)習(xí)結(jié)果重要的多，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以及對學(xué)習(xí)真正目的的體會是對學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。

新的課程標準將語文閱讀教學(xué)以任務(wù)群的形式，對學(xué)生進行有效的教學(xué)。在高中語文必修選修課程中，設(shè)置十五個教學(xué)任務(wù)群，在高中階段的每個學(xué)年完成四個閱讀任務(wù)群的學(xué)習(xí)。必修階段是整本書的閱讀與研討，跨媒介閱讀與交流，實用性閱讀與交流，思辨性閱讀與表達，文學(xué)閱讀與寫作。選修一是現(xiàn)當代作家作品研習(xí)、傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)、外國作家作品研習(xí)，科學(xué)文化論著研習(xí)任務(wù)群。選修二的讀寫任務(wù)群是現(xiàn)當代作家作品專題研討，傳統(tǒng)文化專題研討，跨文化專題研討，學(xué)術(shù)論著專題研討。這樣以任務(wù)群的形式進行教學(xué)有助于幫助孩子思維寫作閱讀能力的提升。

三、通過高中選修課程提高學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀

在現(xiàn)代化教育發(fā)展的過程中，一直以“情感、觀念以及價值觀”作為主要發(fā)展目的，這一目的也是將知識、能力以及過程結(jié)合的基礎(chǔ)。將“情感、態(tài)度和價值觀”作為現(xiàn)代高中語文教學(xué)中的教學(xué)目標，不僅加強了對傳統(tǒng)文化的有效傳承，而且還擺正了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度。人類的情感有很多種，是人類的一種生理表現(xiàn)，表達情感的方式也是千變?nèi)f化，可以通過肢體語言等表現(xiàn)出來。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感是對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種體現(xiàn)，同時，擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，會對掌握知識的程度產(chǎn)生有效的作用。教師在教學(xué)過程中，要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并給出有效的反饋是教師在教學(xué)過程中的關(guān)鍵。在我們的人類世界中存在的價值觀是我們?nèi)松斨械年P(guān)鍵點，對于學(xué)生而言，對不同事情有著個人的觀點，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識方面的重要體現(xiàn)。

結(jié)語

在課程改革的背景下，設(shè)計好高中的語文選修課程是在當今時代發(fā)展中的必要手段，這不僅能夠提高高中語文選修課程的學(xué)習(xí)價值，也是將高中語文課程的創(chuàng)新做了重要的鋪墊。做好高中語文選修課程的教學(xué)，從教育程度上來講，是培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才的重要方法，為提高現(xiàn)代學(xué)生的個人涵養(yǎng)和自身素質(zhì)制定了全新的規(guī)劃。

參考文獻

[1]王彥.論高中語文選修課程的設(shè)置及其對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國校外教育（上旬刊），2014（3）：55-55.

[2]徐樺君.高中語文知識拓展類選修課程開發(fā)的思考與實踐[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2013（21）：3-6.

[3]紀兆耀.淺議高中語文選修課教學(xué)策略[J].課外語文（教研版），2014（5）：6-6.

[4]謝海軍.高中語文選修課中存在的問題及思考[J].新課程·中旬，2014（5）：71-71.