鄭朝霞+徐波

摘要：網(wǎng)絡(luò)時代的到來，為班主任建設(shè)班級文化的工作帶來了新的挑戰(zhàn)，同時，也為更好地建設(shè)班級文化帶來了新的機遇。這主要是因為互聯(lián)網(wǎng)的信息量繁多、信息更新速度快，這就對建設(shè)具有特色化的班級文化提供了可能性。然而，同時，互聯(lián)網(wǎng)也很可能使很多學(xué)生過于沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對班主任的信息技術(shù)水平也有著較高的要求。因此，班主任如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下建設(shè)班級文化成為了我們每個教育工作者都需要思考的重大課題。

關(guān)鍵詞：班主任 互聯(lián)網(wǎng)+ 班級文化 策略

班級文化對學(xué)生所產(chǎn)生的教育、激勵、制約等功能是無形的，但是它產(chǎn)生的影響力卻是無比巨大的。如果學(xué)生生活在積極向上、健康、和諧的班級環(huán)境之中，那么他們的學(xué)習(xí)積極性也會變得十分濃厚，師生、生生之間的關(guān)系也更加和諧、友好；反之，如果學(xué)生生活在彼此對立、冷漠、自私的環(huán)境之中，他們的人品也會趨向于自私自利，從而影響他們的人格發(fā)展。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的發(fā)展主流，作為教育中的重要組成部分——班級文化建設(shè)，自然也需要利用互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)高效、特色、健康地發(fā)展。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化班級文化

環(huán)境對一個人的影響至關(guān)重要，古有“孟母三遷”就印證了這個道理。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)指出：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！币恢币詠恚芏喟嘀魅卧诤鲆暳税嗉壩幕慕ㄔO(shè)，將管理工作的重點放在了維護(hù)班級秩序與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)之上，沒有考慮到利用班級文化來使學(xué)生受到潛移默化的發(fā)展，使學(xué)生在環(huán)境的影響下健康發(fā)展。即使有一部分班主任考慮到班級文化的重要性，也總是讓幾個學(xué)生設(shè)計黑板報，使得班級文化過于單一、重復(fù)。而互聯(lián)網(wǎng)的特點能夠為我們創(chuàng)設(shè)有特色的班級文化提供可行性，班主任可以讓學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)上收集信息、確定主題，從而創(chuàng)造出真正受到學(xué)生喜愛的班級文化。比如，為了讓學(xué)生學(xué)會愛護(hù)花草，具備一些基本的植物知識，我讓學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些植物信息，了解這些植物的生存條件以及培植事項等，在教室設(shè)立“植物角”。學(xué)生負(fù)責(zé)照顧這些植物，觀察植物的生長過程，使其樹立責(zé)任心。每個班級都可以根據(jù)自己本班學(xué)生的興趣選擇特色化的文化主題，使學(xué)生具有生活情趣。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)加強互動與交流

建設(shè)班級文化并非只是班主任一人的職責(zé)，它需要每個教師與學(xué)生的參與。而班主任積威甚久，很多教師不敢與班主任進(jìn)行面談，也無法自由暢談自己的想法。另外，班主任除了要管理班級之外，還有著某一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，以及自己的私人生活，所以學(xué)生也不能夠隨時隨地與班主任進(jìn)行溝通與交流。而互聯(lián)網(wǎng)能夠突破時空限制，師生之間可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動與交流，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)也更能抒發(fā)自己的情感以及意見等。在建設(shè)班級文化的過程中，我將自己的QQ號留給學(xué)生，并建立了一個班級群。所有的學(xué)生都可以在這個群中暢抒己見，交流彼此的學(xué)習(xí)心得以及他們對于建設(shè)班級文化的意見。比如，我們班有很多學(xué)生喜歡看課外書，于是，我利用他們這一愛好，決定在班級中建設(shè)“書香會”的文化主題。然而，教室的空間有限，無法將學(xué)生所喜愛的書籍都陳列在教室之中。因此，我教會學(xué)生們?nèi)绾卫镁W(wǎng)絡(luò)閱讀電子書，并且在班級群中分享文件，讓所有感興趣的學(xué)生都可以閱讀。學(xué)生們也可以在群中說出他們喜歡這本書的理由，并對具體的書籍進(jìn)行簡單介紹。閱讀同一本書籍的學(xué)生，可以暢聊故事情節(jié)以及他們的讀書感悟等。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)塑造精神文化

精神文化也是一種無形的文化，它牽引著每個學(xué)生的心靈，決定著整個班集體是否能夠擰成一股繩，對于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神與建設(shè)班級文化有著十分積極的促進(jìn)作用?；ヂ?lián)網(wǎng)本身就是虛擬的，它能夠讓學(xué)生通過多種途徑記錄自己的學(xué)習(xí)感受與生活見聞，因此，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)來建設(shè)班級的精神文化，使整個班級呈現(xiàn)一種自然、和諧、友好、進(jìn)取的氛圍。就如，在建設(shè)班級文化的過程中，我專門在貼吧中建立了一個班級網(wǎng)頁，讓每個學(xué)生都注冊賬號，在貼吧進(jìn)行討論。學(xué)生們可以提出他們最感興趣的班級文化主題，也可以就某一熱點問題進(jìn)行討論，更可以將他們的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行分享，從而自然而然地建設(shè)良好的班級文化。

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，班主任必須要合理利用互聯(lián)網(wǎng)，讓每個學(xué)生都成為建設(shè)班級文化的主人，增加集體向心力，促進(jìn)班級文化的健康發(fā)展。班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化班級文化的具體內(nèi)容，擴大學(xué)生的視野，使學(xué)生所接受的班級文化教育更加全面、及時；班主任要利用互聯(lián)網(wǎng)增加與學(xué)生之間的互動與交流，使他們積極參與；班主任要利用互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)班級精神文化，使學(xué)生能夠及時分享自己的學(xué)習(xí)、生活，同時讓學(xué)生養(yǎng)成樂于表達(dá)、樂于學(xué)習(xí)、樂于溝通的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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