趙維蘭

摘要：小學(xué)科學(xué)在小學(xué)階段的教學(xué)中越來越受到重視，良好的科學(xué)教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生知識的增長，更能在某種程度上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升他們的思維能力，但是從現(xiàn)狀分析來看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在一定的問題，必須對其教學(xué)上的弊端進(jìn)行分析，然后提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 教學(xué)問題 改善策略

從目前情況分析，小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置符合當(dāng)前教學(xué)的需要，課程設(shè)置逐步完善形成規(guī)范化，對小學(xué)教育起到了極大的推動作用，然而長期以來科學(xué)并沒有引起重視，導(dǎo)致效果不理想。本文中簡要闡述了小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的弊端，給予有效的解決策略，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的弊端

從某種意義上來說，小學(xué)科學(xué)是一門極其有意思的學(xué)科內(nèi)容，只要教師采取有效的教學(xué)策略必然會達(dá)到良好的教學(xué)效果。而從實際教學(xué)效果反饋可知，小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在很大的弊端，這其中主要表現(xiàn)在以下兩點：第一，過分追求課堂氣氛，課堂紀(jì)律混亂。隨著新課標(biāo)的推行，教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主人翁，但是很多教師對此存在錯誤的認(rèn)知，將課堂教學(xué)變的混亂，而且教師并沒有發(fā)揮組織作用引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)活動，而學(xué)生對課堂的把控能力相對較弱，促使其在教學(xué)活動中并沒有掌握任何知識；第二，課程活動較多，難以完成教學(xué)任務(wù)。教師在開展教學(xué)活動過程中并沒有考慮到學(xué)生實際情況，過分追求課堂容量，而學(xué)生接受能力有限，過多的內(nèi)容只會給學(xué)生帶來困擾，難以消化教學(xué)內(nèi)容。

二、完善小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效對策

1.尊重學(xué)生主體地位，維護(hù)課堂教學(xué)秩序

小學(xué)科學(xué)是一門非常有意思且能夠強化學(xué)生思維的學(xué)科，因而教師在開展教學(xué)活動時需要充分考慮到這一點，并且將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分體現(xiàn)出民主，但是值得注意的是，小學(xué)生自控能力相對較弱，教師在確保學(xué)生主體的地位的同時，應(yīng)適當(dāng)給予相應(yīng)的引導(dǎo)，組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動，這樣才能推動教學(xué)活動朝著更好的方向發(fā)展。從某種程度來說，新課標(biāo)的實施要求教師在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出民主性，合理設(shè)置教學(xué)秩序，重組課堂教學(xué)秩序。首先，教師要完善自身的素質(zhì)建設(shè)，真正做到以身作則，典型引路，起到模范帶頭作用。學(xué)生在發(fā)言過程中，教師需要認(rèn)真聆聽，并且仔細(xì)觀察；其次，教師不僅要教會學(xué)生知識，而且還需教會學(xué)生做人的道理，充分尊重他人，在教師或是其他學(xué)生發(fā)言過程中，要具有良好的聆聽?wèi)B(tài)度，具有極好的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的品質(zhì)；最后，教師與學(xué)生共同面對課堂“紀(jì)律”問題，從而確保具有一個良好的教學(xué)前提，將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位充分展現(xiàn)。

2.抓住教學(xué)點尋求突破，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)科學(xué)涉及到的知識面相對較多，但是教學(xué)時限相對較少，如何讓學(xué)生在相對較短的課堂中學(xué)到更多的知識是教師需要思考的問題，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，最好控制在3～4個，而且要側(cè)重某一教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到輕重有數(shù)，深挖重點，從而確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)深度。例如，《骨骼與肌肉》教學(xué)中，教師在備課過程中設(shè)計了3～4個左右的教學(xué)環(huán)節(jié)，而設(shè)計的重點是觀察圖片和視頻，真正了解人體骨骼的作用，然后到講臺上進(jìn)行演示，而其他的教學(xué)環(huán)節(jié)基本上削減教學(xué)時間，如引導(dǎo)學(xué)生自己動手拼接骨骼模型，分組討論人身體的骨骼構(gòu)成等，這些內(nèi)容教師可以適當(dāng)?shù)目s小教學(xué)時間，在進(jìn)行拓展訓(xùn)練時需要把好教學(xué)時限。由此引發(fā)的教學(xué)活動必然會收獲較好的教學(xué)效果，促使學(xué)生的思維不斷活躍，而且能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是促使學(xué)生具有極強的探索積極性，從某種意義來說抓住教學(xué)重點更能推動教學(xué)活動取得更好的成效，特別是在新課改的目標(biāo)下，教學(xué)任務(wù)能夠有效實現(xiàn)。而對于教師來說，他們作為教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，在開展教學(xué)過程中還需從全局角度考慮，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，并且抓住教學(xué)的重點，以此作為教學(xué)的突破口，提高教學(xué)效率的同時，增加學(xué)生對小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，從根本上改善小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果較差的現(xiàn)狀。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中顯現(xiàn)出的弊端必須引起足夠的重視，并且采取有效改進(jìn)策略優(yōu)化教學(xué)效率，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新及思維能力有所提高。筆者簡要分析了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的弊端，并針對弊端提出相應(yīng)的解決策略，從而進(jìn)一步推動小學(xué)科學(xué)教學(xué)取得更顯著的成效，繼而讓學(xué)生更加熱愛科學(xué)，不斷豐富自身的文化累積。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁正吉.試論小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的研究[J].中國校外教育，2016，（06）.

[2]戴志文.小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的問題與策略反思[J].讀與寫，2016，（08）.

[3]馬維成，劉凌敏.試論小學(xué)科學(xué)教學(xué)所存在的問題及改善策略[J].亞太教育，2016，（26）.

[4]吳建國.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在問題及解決策略[J].教育科研論壇，2010，（09）.

[5]朱曉芹.小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題和解決策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2015，（08）.