余學(xué)平

摘要：兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。一定要從真實(shí)的生活源頭出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感官去認(rèn)識(shí)、用自己喜歡的方式去體驗(yàn)；一定要以活動(dòng)為紐帶，引導(dǎo)他們自己去感悟。

關(guān)鍵詞：課程資源 好品德 創(chuàng)設(shè)情境

一、走進(jìn)生活，從活動(dòng)中提升學(xué)生的道德意識(shí)

《品德與生活》課程面向兒童的整個(gè)生活世界，道德寓于兒童生活的方方面面。因此，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，組織、安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)生活，從而引導(dǎo)學(xué)生去熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人，形成良好的品德。學(xué)生知識(shí)的獲得單靠教師的灌輸和學(xué)習(xí)書本上的東西是不夠的，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)世界中去，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人，并把道德寓于兒童的生活中，使兒童在生活過(guò)程中形成良好的品德。如教學(xué)《品德與生活》第二冊(cè)教材中第三單元的《我們分享 我們快樂(lè)》是讓學(xué)生體驗(yàn)由共同分享所帶來(lái)的快樂(lè)。它旨在從人和人之間互動(dòng)和共生共存的角度，說(shuō)明分享就是你中有我，我中有你。人與人之間不是孤立的，需要彼此援助，而與人分享快樂(lè)是一種人間真情交流和心靈溝通。根據(jù)品德社會(huì)課活動(dòng)性這一特點(diǎn)，我把整節(jié)課設(shè)計(jì)以游戲的形式展開(kāi)。全班分成6組，每組8人。設(shè)計(jì)了下雨天的場(chǎng)景，離學(xué)校近的小明看到離學(xué)校家遠(yuǎn)的同學(xué)因沒(méi)帶傘而焦急發(fā)愁時(shí)，小明該怎么辦呢？怎么幫助小明？請(qǐng)大家小組內(nèi)以游戲的形式演一演。 游戲結(jié)束后，出現(xiàn)了這樣三種情況：（1）小明把傘借給那個(gè)同學(xué)，自己冒雨回家。（2）小明讓這個(gè)同學(xué)在學(xué)校等他，他回家取傘給他。（3）小明把這個(gè)同學(xué)送回家后再回家。我讓學(xué)生根據(jù)這三種情況進(jìn)行集體討論，在游戲的過(guò)程中，學(xué)生與其他小朋友的交往互動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生邁出自己的小天地，與同學(xué)進(jìn)行交流，多聽(tīng)聽(tīng)別人的見(jiàn)解，發(fā)表自己的意見(jiàn)，從中吸取精華，去其糟粕，獲得新的啟迪。在游戲活動(dòng)中，同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)，公平對(duì)待，通過(guò)角色的轉(zhuǎn)變，獲得自身的發(fā)展。

二、創(chuàng)造性使用教材

在用好教科書的基礎(chǔ)上，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)發(fā)適宜當(dāng)?shù)氐恼n程內(nèi)容，本課程的資源是多種多樣的，兒童生活周圍的人和物、家庭、學(xué)校、社區(qū)、自然、環(huán)境設(shè)施、人文景觀以及兒童生活中的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，等等，各種節(jié)目、文化活動(dòng)、重大事件、民俗活動(dòng)等等均可視為重要的課程資源，也就是說(shuō)從兒童生活的一切方面都可以發(fā)掘出課程的寶貴資源。如教學(xué)《家鄉(xiāng)變了》這課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解我國(guó)環(huán)境污染和破壞的情況，知道“三廢”污染的嚴(yán)重性，理解環(huán)境為什么亮出了“黃牌”，這時(shí)可讓學(xué)生談一談身邊看到的污染的情況。這時(shí)同學(xué)們的發(fā)言非常積極，爭(zhēng)先恐后，搶著回答：“工廠冒的黑煙，污染空氣，灰塵非常多，穿一天的衣服，領(lǐng)子就很黑了”

……這時(shí)老師再引導(dǎo)大家說(shuō)一說(shuō)，環(huán)境污染降低了人們的生活質(zhì)量，我們應(yīng)該怎么辦呢？這時(shí)，同學(xué)們又爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了，有的說(shuō)：“我們要多種些花草樹木，美化我們的家鄉(xiāng)?！庇械恼f(shuō)：“我們要增強(qiáng)，法律意識(shí)，要用法律法規(guī)來(lái)保護(hù)我們的家鄉(xiāng)”。有的說(shuō)：“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)；我們應(yīng)該從我做起，從身邊的小事做起”。就這樣，在同學(xué)們激昂的發(fā)言中，課結(jié)束了，效果非常好。

三、教師在課堂中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境

情境可以傳遞情感。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課堂情節(jié)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的道德情境，“曉之以理，動(dòng)之以情”，讓學(xué)生在想象性的情感體驗(yàn)中，經(jīng)歷動(dòng)機(jī)的沖突，情感的激蕩，認(rèn)識(shí)的升華。蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。我在教學(xué)《我在慢慢長(zhǎng)大》這一課時(shí)，課前，我讓學(xué)生準(zhǔn)備自己從小到現(xiàn)在的生活照片。課堂上通過(guò)互相展示照片（同桌展示、小組展示、上臺(tái)給全班展示等），讓學(xué)生感受體驗(yàn)到自己在長(zhǎng)大。因此，教師要善于誘發(fā)學(xué)生對(duì)道德現(xiàn)象的情感體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生善感的心靈，讓學(xué)生真正地感動(dòng)，以自覺(jué)的行動(dòng)克服不良的行為。

四、讓學(xué)生參與實(shí)踐

心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人的思想品德的提高是一個(gè)無(wú)止境的認(rèn)識(shí)世界。特別是道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)培養(yǎng)、實(shí)踐的過(guò)程，是逐步提高的漸進(jìn)過(guò)程。在《品德與生活》教學(xué)中，由于特定的情景，小學(xué)生尤其容易激動(dòng)，即使效果很好，一旦下課后走出教室，環(huán)境發(fā)生變化，他們不穩(wěn)定的一面就暴露出來(lái)。因此，對(duì)他們的思想教育要長(zhǎng)期抓，反復(fù)抓。實(shí)踐活動(dòng)為他們提供了很好的行動(dòng)陣地。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)，可以與少先隊(duì)活動(dòng)，班隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合，鞏固和發(fā)展了課堂教學(xué)的成果，豐富了學(xué)生的課余生活，同時(shí)也有效地提高了學(xué)生的道德素質(zhì)。

總之，要想真正教好《品德與生活》這門課程，教師就應(yīng)該多想方法，不斷創(chuàng)新，在探索中求進(jìn)步、促發(fā)展，我堅(jiān)信只有自己心中擁有太陽(yáng)，才能給人以陽(yáng)光，只有掌握了愛(ài)的藝術(shù)，你的心血才會(huì)澆灌燦爛的希望之花。