夏平平

摘要：在我國(guó)現(xiàn)代化步伐不斷加快的時(shí)代背景下，電子信息技術(shù)也隨之得到了極為迅猛的發(fā)展，而信息課程也越發(fā)受到社會(huì)各界的關(guān)注，成為了當(dāng)下熱點(diǎn)課程之一。而就高中階段的信息課程來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)及其信息素養(yǎng)的不同，因此可以采用分層教學(xué)的方法，將學(xué)生與教學(xué)目標(biāo)與授課模式等進(jìn)行合理分層，以此促進(jìn)全體學(xué)生信息技術(shù)認(rèn)知水平的全面提高。

關(guān)鍵詞：高中 信息技術(shù)教育 分層教學(xué)

分層教學(xué)法最早可以追溯到我國(guó)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，其實(shí)質(zhì)也就是因材施教。正所謂“中人以上，可以語(yǔ)上也；中人之下，不可以語(yǔ)上也?！痹诟咧行畔⒓夹g(shù)教育的過(guò)程中，必須要按照學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)克服由于學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力的差異所導(dǎo)致的系列問(wèn)題。筆者認(rèn)為，分層教學(xué)法在高中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、學(xué)生分層

雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)取得了極為顯著的成就，但是不可避免地仍然存在貧富分布不均衡的問(wèn)題，隨之也就導(dǎo)致了教育資源的分布不均衡。很多經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)計(jì)算機(jī)的普及率還達(dá)不到百分之百，再加上父母受教育程度的影響，因此學(xué)生信息技術(shù)的掌握水平、興趣及認(rèn)知能力等等往往存在較大的差異。由此，在進(jìn)行信息技術(shù)教育之前，必須要對(duì)學(xué)生的個(gè)體化差異與多元化需求進(jìn)行充分認(rèn)知，并且按照其對(duì)信息技術(shù)的掌握水平與信息素養(yǎng)將其進(jìn)行初步分層。其次再通過(guò)幾次課程，按照學(xué)生的實(shí)際情況將其合理劃分為甲、乙、丙、丁四大類，其中甲類學(xué)生能夠較好的運(yùn)用電腦，同時(shí)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知水平與興趣都較高，乙、丙、丁則依次遞減。以學(xué)生分層為基礎(chǔ)，為信息技術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展做好前期準(zhǔn)備工作。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

在有了學(xué)生分層的基礎(chǔ)之后，就應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生擬定具有較高適宜性的教學(xué)目標(biāo)。所制定的教學(xué)目標(biāo)必須要符合教學(xué)大綱的基本要求，同時(shí)所擬定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有較高的可行性，一方面避免優(yōu)異的學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，另一方面也需要防止打擊弱勢(shì)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。以甲類學(xué)生為例，可以設(shè)置插入超鏈接等的問(wèn)題，所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)必須要能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作水平與認(rèn)知能力，開(kāi)拓其視野，同時(shí)以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步提高他們的信息素養(yǎng)。另外，應(yīng)該讓學(xué)生充分了解教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供努力的方向，同時(shí)以此來(lái)督促學(xué)生加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)內(nèi)容的分層

教育者在充分了解學(xué)生的個(gè)體化差異與多元化需求之后，必須要對(duì)教學(xué)大綱與教材進(jìn)行深入分析，將其進(jìn)行模塊化處理，按照各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分層備課，同時(shí)還需要按照教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃的制定教學(xué)內(nèi)容。另外，在處理信息技術(shù)教材中的重難點(diǎn)時(shí)，必須要以丙類學(xué)生的認(rèn)知水平為主要參考依據(jù)，以確保大部分學(xué)生能夠聽(tīng)懂。同時(shí)還需要充分考慮到丁類學(xué)生的實(shí)際需求，適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單化。除此之外，為了滿足于甲、乙類學(xué)生的需求，還需要適當(dāng)拔高教學(xué)內(nèi)容的難度。在分層教學(xué)的過(guò)程中，可以合理引入問(wèn)題教學(xué)的方法，設(shè)定具有一定難度、梯度的問(wèn)題，同時(shí)確保所設(shè)定問(wèn)題之間具有一定的邏輯性聯(lián)系，以此來(lái)滿足于各層次學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的不同需求。在此基礎(chǔ)之上，教育者還應(yīng)該充分發(fā)揮出其引導(dǎo)作用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候需要更多的關(guān)注丙、丁類學(xué)生，給甲、乙類學(xué)生更多的自主權(quán)，以此促進(jìn)全體學(xué)生的綜合發(fā)展。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)分層

在課程教學(xué)一段時(shí)間后，必須要對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)掌握情況進(jìn)行充分認(rèn)知，在結(jié)合學(xué)生組別的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)可以從興趣、認(rèn)知水平、應(yīng)用能力以及信息素養(yǎng)等方面來(lái)認(rèn)定，并且以學(xué)生的提升量為評(píng)估指標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的提高情況進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等，而對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生必須要通過(guò)及時(shí)交流為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，以確保其能夠更好的投入到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中。除此之外，還需要根據(jù)學(xué)生的提升水平將學(xué)生的組別進(jìn)行調(diào)整，以此來(lái)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，教育者必須要根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)生的反饋對(duì)自身教學(xué)過(guò)程中所存在的不足進(jìn)行充分認(rèn)定，及時(shí)修正自身的教學(xué)策略，以此滿足于學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)生的多元化需求。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中信息技術(shù)課程的教育過(guò)程中，教育者必須要對(duì)學(xué)生的個(gè)體化差異與多元化需求進(jìn)行充分了解，將其進(jìn)行合理分組，以因材施教為核心，落實(shí)分層教學(xué)工作，以此在滿足于各類學(xué)生實(shí)際需求的同時(shí)，確保全體學(xué)生的信息技術(shù)掌握水平都能有質(zhì)的飛越，以此為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)生力軍。

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