姚慶才

摘要：在社會的不斷發(fā)展中，信息技術也在不斷地發(fā)展，而教育教學改革也不斷提倡“科教興國”的理念。新課改提出，要密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系，改變傳統(tǒng)的貨物注重書本知識的現(xiàn)狀，應將信息技術應用到教學當中，利用網(wǎng)絡的資源豐富性，來提高教學質量，打開學生的眼界，為學生的學習提供豐富的資源。因此，信息技術與語文教學的有效整合是有必要的。

關鍵詞：語文教學 小學信息技術 教學整合

隨著社會的發(fā)展，教學不斷地改革，不斷地創(chuàng)新，逐漸加快了教育領域對信息化的構建，尤其在以全面提高學生素質教育的倡導下，培養(yǎng)學生的興趣愛好，創(chuàng)新能力和實踐能力是小學教育的總方向。因此，小學信息技術與語文教學的有效整合有助于提升學生的在語文方面對信息的運用，通過網(wǎng)絡豐富學生的知識，通過使用多媒體教學使學生在學習過程中可以有效的通過感官體驗來輕松學習，提高學習效率。

一、通過運用信息技術，創(chuàng)設教學情境，提高學習興趣

信息技術教育是指學習、利用信息技術，培養(yǎng)學生信息素質，促進學生的學與教師的教的優(yōu)化的理論與實踐。信息技術教育不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且也是綜合實踐活動探索的重要內(nèi)容。在教學過程中，不應一味地向學生灌輸知識，教育是一個雙邊的過程，不僅需要教師的教學，還應注重學生的學習興趣。新課標指出，在教學過程中要以學生為中心，以學生為主體，教師只是引導，輔助的作用。因此，在教學過程中更應該注重學生的無意注意，無意注意又叫不隨意注意，指的是：沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定的食物所發(fā)生的注意。例如：安靜的教室，突然一本書掉在地上，發(fā)出“啪”的一聲響，同學們聽到響聲后而引起的注意。換言之，就是通過利用學生的無意注意，讓學生在不經(jīng)意間就輕松的學習知識。利用信息技術教育我們就可以實現(xiàn)這一教學技巧。信息技術與語文教學的有機結合，使語文學習過程中語言文字具備了聲像圖文并茂的特點，在整個學習過程中可以將學生帶入有聲有色立體的情境中，可以充分的調(diào)動學生的感官感受。使學生能夠身臨其境，可以具體的感受到從書本里想象出的畫面。通過信息技術與語文教學的有效整合，可以讓這兩種教學方法進行互補。傳統(tǒng)的語文教學，枯燥乏味，對于小學生來說，他們心智小，對有色彩，動態(tài)的事物更感興趣。在傳統(tǒng)的語文教學中，老師的教學僅限于書本，按部就班的教學方法無法引起學生的無意注意，無法提高學生的學習興趣。而信息技術教育，通過多媒體，向學生呈現(xiàn)出動態(tài)，顏色艷麗的課文，可以及時的吸引學生的注意，可以更好的提高學習效率。但是，不能一味的依賴多媒體，我們在教學過程中還應注意兩者的有效結合，這樣可以有效的培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的發(fā)散思維能力。讓課堂有新的活力。

再如，在小學語文中有一篇《春天來了》的課文，這是一篇看圖識字的課文，書中的插圖與文字相互對應，目的是讓學生通過插圖來學習文中文字的含義，從而可以更好的了解春天的特征，感受春天的美景。春天的景色對于學生來說并不陌生，但是由于學生們觀察能力有限，認知能力與積累知識有限，他們口中的春天往往都是浮光掠影，不能很好的抓住文中對于春天描寫的寓意。因此，在教學過程中，要適時的將信息技術與語文課本知識合理的結合起來，老師可以在上課時通過多媒體，播放關于春天美景的資料，然后學生自己主動的描述出自己看到的，這樣既調(diào)動了學生的學習興趣，也提高了學生的觀察能力，有助于提高學生在今后學習中的思維能力，通過創(chuàng)設情景，可以激發(fā)學生學習興趣，提高教與學的有效性，讓學生在愉快的學習環(huán)境中學習知識，有利于知識的獲得與內(nèi)化，利于在感官的享受中輕松學習。

二、信息技術課提高了學生的寫作能力及表達能力

在信息技術的沖擊之下，寫作方式也發(fā)生了重大變革：一是從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入；二是圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式；三是超媒體文本結構的構思與寫作。在與電子資料庫的對話中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。各種文字處理系統(tǒng)軟件的出現(xiàn)和日益完善，不僅提高了人們的寫作效率，而且也豐富了寫作內(nèi)容和方式。信息技術課程的開設，使學生掌握字處理軟件的基本使用。這樣，學生在寫作過程中，無論是打草稿、寫文章，還是檢查語法，都能較為方便地在計算機上進行。同時，在使用電子媒體工具的寫作中，讓學生能夠使用符號、圖像、聲音乃至三維動畫等各種形式創(chuàng)作出豐富多彩的寫作內(nèi)容。比如，在科學、數(shù)學的寫作中插入專業(yè)符號，居藝術與科學的寫中配上插圖等。在這種模式下寫作的學生，比使用傳統(tǒng)的寫作工具更能提高自己的寫作能力。

三、通過合理運用信息技術，化靜為動，突破教學重難點

在小學學習語文知識過程中，阻礙學生學習效率最重要的一點就是缺乏必要的情景創(chuàng)設和形象思維，因此，信息技術教育和語文教學的有效整合，極大程度上改變了我們的教學模式。改變了傳統(tǒng)教學過程中單一的書本與黑板的教學模式，為學生的學習開辟了更廣闊的空間。例如，在預言故事《拔苗助長》中，教學的重點是讓學生懂得大自然的一切事物都有其生長規(guī)律，不可為了一己私利而破壞規(guī)律，否則會得不償失的道理。在教學中，通過利用多媒體技術，在上課之前給學生播放有關植物生長過程影片，讓學生們充分了解植物生長的規(guī)律。播放完之后，就向學生播放拔苗助長這個小故事。同學們都看完影片后進行分組討論，在討論中提出問題，并解決問題。由于學生直觀的觀看動畫，不需要老師過多講解，學生就能很快的明白這則寓言的寓意。教學的重點，難點就能通過直觀的感受迎刃而解。提高了學生的學習效率。

通過小學信息技術與語文教學的有效整合，小學語文在教學上的創(chuàng)新，不僅為學習拓寬了知識空間，而且也加速了信息技術的發(fā)展。信息技術與小學語文教學的有效整合，是二者的互補創(chuàng)新?；パa了二者的不足，使教學模式有了突破的有效性。有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，也通過多媒體直觀的特性，引導學生通過細致觀察，運用自主發(fā)散思維來獨立解決在語文學習中遇到的難點。同時，信息技術教育有利于為教學質量的提高提供豐富的資源，加快教育事業(yè)的發(fā)展，利于快速實現(xiàn)現(xiàn)代化教育。

參考文獻：

[1]劉大力.信息技術與語文教學整合研究[J].教育教學論壇，2014，（3）：258-259.

[2]張玲.淺談小學語文教育與信息技術的有效結合[J].教學研究理論與實踐，2015，（3）：74-75.

[3]孫娟，朱酉晨.信息技術與小學語文教學協(xié)同整合研究[J].文學教育，2010，（4）：41-42.

[4]鄧洪樓.淺談信息技術與小學語文教學的整合研究[J].教學研究理論與實踐，2014，（5）：230-231.