鄒艷麗

摘要：傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)由于理念、方式都較為落后，不論是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還是教學(xué)質(zhì)量都難以得到顯著提升，而多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用，不僅可以優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效、活躍的課堂氛圍，也有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以及課堂教學(xué)效果、效率的大幅度提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用探究

作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用，不僅有助于學(xué)生主體作用的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮，也能夠?qū)W(xué)生思維、創(chuàng)新能力的鍛煉、發(fā)展發(fā)揮提供積極影響。因此，對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予足夠重視，積極探索出更多、更新穎的教學(xué)策略。

一、構(gòu)建多樣化教學(xué)情境

（一）生活情境

在大多數(shù)人們眼中，數(shù)學(xué)都是枯燥無趣的，而實(shí)則不然，實(shí)際生活充滿趣味性、啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題等待人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探究。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用多媒體技術(shù)來構(gòu)建生活情境，在課堂教學(xué)中引入實(shí)際生活案例，在幫助學(xué)生鞏固現(xiàn)有知識、增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與信心的同時(shí)，也吸引更多學(xué)生全身心投入其中，為數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、鍛煉奠定良好基礎(chǔ)。例如，在簡潔比較簡單的加減法教學(xué)時(shí)，就可以利用多媒體，以蘋果、梨的形勢來展示計(jì)算題目，或者是播放超市購買水果的視頻來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，再加上其生活場景的恰當(dāng)融入，可以為教學(xué)內(nèi)容的自然導(dǎo)入創(chuàng)造良好條件，也可以幫助學(xué)生輕松、快速的掌握相關(guān)知識。

（二）游戲情境

小學(xué)生還處于活潑好動(dòng)、愛玩的階段，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)有趣的游戲情境。比如，口算、默算是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要方式，但卻有很多學(xué)生過于依賴手中的紙筆，很難取得理想的口算、默算練習(xí)效果。對此，教師就可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)更新穎的練習(xí)形式，并將學(xué)生喜歡的喜羊羊、葫蘆兄弟等動(dòng)畫人物，以及巧克力、面包等學(xué)生喜歡吃的食物來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，增強(qiáng)授課效果，吸引更多學(xué)生全身心投入其中，進(jìn)而獲得更理想的練習(xí)效果，也從整體上提高學(xué)生的口算、默算水平。

二、突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)

從小學(xué)生的心理層面來講，相比于靜態(tài)的理論知識與圖片，其更喜歡、容易接受動(dòng)態(tài)畫面。在傳統(tǒng)枯燥、單一教學(xué)模式的長期影響下，很多教師都只能通過板書的形式來開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，即使通過畫圖來設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，也只能調(diào)動(dòng)學(xué)生一時(shí)的興趣。而在融入多媒體技術(shù)之后，可以為學(xué)生以更生動(dòng)、形象的方式來展示原本枯燥、靜止的教學(xué)內(nèi)容，在增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣與信心的同時(shí)，也可幫助其突破各種學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

比如，在開展“認(rèn)物體”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過平面圖的展示，學(xué)生認(rèn)識、區(qū)分起來比較困難，再加上學(xué)生的抽象思維較弱，經(jīng)常會忽略其中看不見，或者是被遮住的部分。此時(shí)，教師就可以通過制作相應(yīng)的多媒體課件，在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)小正方體時(shí)，先讓其數(shù)最外面的一層，然后再將這一層移開數(shù)下一層的小正方體，以此進(jìn)行，或者是先數(shù)最上面一層的小正方體，然后再依次向下面一層數(shù)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松，也能夠保障準(zhǔn)確性，讓學(xué)生認(rèn)識到很多數(shù)學(xué)知識不是無法掌握的。

三、開展實(shí)踐探究活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念強(qiáng)調(diào)，其教師在授課中，不僅要注重教學(xué)理念的新穎、以及教學(xué)內(nèi)容與方式的豐富多樣性，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)、創(chuàng)造美，培養(yǎng)其形成正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用理念，并在親身實(shí)踐中積累更豐富的學(xué)習(xí)方法與數(shù)學(xué)知識，也在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出更多美好的東西。而多媒體技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，在有助于基本教學(xué)任務(wù)完成之外，也能夠?qū)W(xué)生的主體地位充分突顯出來，引導(dǎo)更多小學(xué)生全身心的投入到各項(xiàng)數(shù)學(xué)實(shí)踐、探究活動(dòng)中。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展來講，通常都是以小組合作的形式來進(jìn)行。比如，在講解“圓的周長”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以通過多媒體為學(xué)生展示三個(gè)直徑不同的圓滾動(dòng)一周，轉(zhuǎn)變成三條不同長度線段的視頻。然后組織學(xué)生以小組合作的形式來對這一動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行認(rèn)真觀察、探究，并總結(jié)出直徑越長、周長越長這一規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)各小組結(jié)合現(xiàn)有知識儲備，對圓的周長、直徑間的關(guān)系進(jìn)行深入探究。通過開展這樣的實(shí)踐活動(dòng)，在拓展學(xué)生思維能力的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步鍛煉、發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐操作與合作探究能力，從整體上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到，在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，對增強(qiáng)授課效果，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力等方面的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求，科學(xué)、靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)開展生動(dòng)、多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生傳授更新穎、豐富的數(shù)學(xué)知識。

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