程鷹

摘要：本文擬從理論研究、問(wèn)卷調(diào)查以及閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐三個(gè)角度論述在閱讀教學(xué)中進(jìn)行高考新題型滲透的必要性、有效性與可行性。在閱讀教學(xué)中滲透高考新題型能夠解決當(dāng)前時(shí)間緊、內(nèi)容多、題型新的問(wèn)題，使閱讀課堂教學(xué)更加有效。

關(guān)鍵詞：新題型；閱讀教學(xué)；滲透

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0047

根據(jù)教育部考試中心編寫的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試英語(yǔ)科考試說(shuō)明（高考綜合改革試驗(yàn)省份試用）》（2015年8月版）（以下簡(jiǎn)稱《考試說(shuō)明》），2016年10月浙江省英語(yǔ)高考（以下簡(jiǎn)稱新高考）新增幾個(gè)題型：閱讀七選五；短文語(yǔ)法填空；讀后續(xù)寫或者概要寫作。

一、問(wèn)題的提出

從新增新題型中不難發(fā)現(xiàn)，新高考仍將充分發(fā)揮高考命題的導(dǎo)向功能，繼續(xù)推進(jìn)英語(yǔ)課程改革。閱讀課作為高中英語(yǔ)課程的重要組成部分不僅能夠幫助學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)、提高閱讀技能、形成閱讀策略，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主有效閱讀的習(xí)慣。

然而，面對(duì)即將到來(lái)的新高考，師生往往有種焦慮不安的感覺(jué)，一方面是還有好幾本的教材要“啃”，另一方面是大量新題型的練習(xí)要“刷”。為了應(yīng)付考試，教師緊張不安不知道該抓哪一頭。學(xué)生認(rèn)為閱讀課的學(xué)習(xí)失去意義，有的學(xué)生甚至為了“充分利用時(shí)間”在課堂進(jìn)行了題海突擊。在這樣的背景下，閱讀教學(xué)應(yīng)該何去何從，如何在閱讀教學(xué)中滲透高考新題型就成了我們急需研究與解決的問(wèn)題。

二、新高考背景下的高中英語(yǔ)閱讀課現(xiàn)狀

為了更好地理解新高考背景下高中英語(yǔ)閱讀課的現(xiàn)狀，筆者對(duì)溫州市某普通中學(xué)高二部分班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。共有88位來(lái)自于溫州市某普通高中高二年級(jí)不同班級(jí)的同學(xué)接受了本次問(wèn)卷調(diào)查，收回有效卷85份，其中男生41人，女生44人。本次問(wèn)卷共設(shè)8題，其中6個(gè)選擇題，2個(gè)問(wèn)答題。

調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下：

第1題（關(guān)于英語(yǔ)成績(jī)）認(rèn)為自己英語(yǔ)成績(jī)很好（A項(xiàng)）的8人，好（B項(xiàng)）16人，一般（C項(xiàng)）51人，不好（D項(xiàng)）13人。

第2題（關(guān)于新題型的評(píng)價(jià)）有18位同學(xué)認(rèn)為閱讀七選五（A項(xiàng)）最難，18位短文語(yǔ)法填空，28位讀后續(xù)寫，24位概要寫作。

第3題（對(duì)所獲得知識(shí)能力方面的期待）36位同學(xué)希望擴(kuò)大詞匯量（A項(xiàng)），11位想要加深長(zhǎng)難句的理解（B項(xiàng)），14位了解文章大意的方法（C項(xiàng)），10位要求理解行文邏輯（D項(xiàng)），還有17位分別想要“了解如何通過(guò)閱讀課提高自己的新題型解題能力”，“學(xué)會(huì)優(yōu)美地道的英語(yǔ)表達(dá)”“正確地用自己的話表達(dá)同一個(gè)意思的方法” 或“編有邏輯的故事”（E項(xiàng)）。

第4題（對(duì)自己英語(yǔ)閱讀課收獲的評(píng)價(jià)）81人認(rèn)為增加了詞匯量（A項(xiàng)），48認(rèn)為學(xué)會(huì)長(zhǎng)難句的理解（B項(xiàng)），59認(rèn)為掌握了解文章大意的方法（C項(xiàng)），39人可以理解行文邏輯（D項(xiàng)），41人積累優(yōu)美詞句（E項(xiàng)），同時(shí)，有11人承認(rèn)在做練習(xí)，復(fù)習(xí)其他科目，想睡覺(jué)等等（F項(xiàng)）。

第5題（對(duì)閱讀課堂效果的總體評(píng)價(jià)）8人認(rèn)為很有幫助，針對(duì)性強(qiáng)（A項(xiàng)），38人認(rèn)為不錯(cuò)，但仍有改進(jìn)空間（B項(xiàng)），33人認(rèn)為不是很有效，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間（C項(xiàng)），9人認(rèn)為無(wú)所謂（D項(xiàng)）。

第6題（閱讀課和新高考關(guān)系的理解）14人在教師的引導(dǎo)下，慢慢提高了能力（A項(xiàng)），36人覺(jué)得閱讀課與高考多少有點(diǎn)關(guān)聯(lián)（B項(xiàng)），31人認(rèn)為好像關(guān)系不大，考試不考書上的內(nèi)容（C項(xiàng)），7人認(rèn)為沒(méi)關(guān)系，不如自己做做題（D項(xiàng)）。

在問(wèn)及身邊的同學(xué)在閱讀課上的表現(xiàn)時(shí)（第7題），學(xué)生反饋認(rèn)真投入（占53.12%），認(rèn)真自學(xué)（占15.91%），學(xué)習(xí)其他學(xué)科（占12.10%），有時(shí)認(rèn)真有時(shí)走神（占11.77），不認(rèn)真學(xué)習(xí)（占7.1%）。

最后，（第8題）69位同學(xué)（占75.00%）希望教師能夠在英語(yǔ)閱讀課上滲透高考新題型，35位（占39.77%）建議教師明確閱讀活動(dòng)的目標(biāo)。受調(diào)查的學(xué)生均表示希望了解閱讀課與高考目標(biāo)的關(guān)聯(lián)。

以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，參加本次調(diào)查的高二同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)多數(shù)集中在中等與中等以上，且男女生人數(shù)大致相當(dāng)。在接受調(diào)查的同學(xué)中，多數(shù)認(rèn)為新增的寫作題型最難。大家希望可以通過(guò)英語(yǔ)的閱讀課增加詞匯量，了解掌握大意理清文章結(jié)構(gòu)的方法，同時(shí)提高寫作能力。在對(duì)英語(yǔ)閱讀課評(píng)價(jià)方面，盡管有少數(shù)同學(xué)沒(méi)能認(rèn)識(shí)到閱讀課的重要性，近半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為還是不錯(cuò)的，但他們希望教師在如下幾個(gè)方面繼續(xù)改進(jìn)：1. 在英語(yǔ)閱讀課上，能夠滲透高考新題型；2. 明確閱讀活動(dòng)的目的；3. 建立閱讀課活動(dòng)與高考能力目標(biāo)的關(guān)聯(lián)。

由此可見(jiàn)，高二學(xué)生在承受其他學(xué)科學(xué)考選考的雙重壓力下，對(duì)于新高考背景下的閱讀課期待是有目標(biāo)、有指導(dǎo)、有指向。

三、理論依據(jù)

美國(guó)教育學(xué)家和心理學(xué)家布盧姆（Bloom）提倡掌握目標(biāo)的學(xué)習(xí)法，他認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)要讓學(xué)習(xí)者明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)他的理論，有效的學(xué)習(xí)者應(yīng)該在學(xué)習(xí)之初，充分了解知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)網(wǎng)中的地位，注重各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，了解知識(shí)點(diǎn)的難易程度，分清學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次要求。

因此，有效閱讀課學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)。只有幫助學(xué)生明確閱讀課的目標(biāo)，如能力目標(biāo)、詞匯目標(biāo)、測(cè)試目標(biāo)，才能有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生課堂的參與意識(shí)，激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與積極性，使他們能夠?qū)?yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主地對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行檢測(cè)，并能夠根據(jù)檢測(cè)的結(jié)果，及時(shí)有效地進(jìn)行矯正和補(bǔ)救，從而培養(yǎng)他們自測(cè)、自矯、自救的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)影響教學(xué)方式的選擇。有學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效閱讀課應(yīng)以生為本，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，所以教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教授方式，以高考考查目標(biāo)為導(dǎo)向，以閱讀課教學(xué)為平臺(tái)，靈活性地、創(chuàng)造性地利用教材，在閱讀課中滲透高考新題型，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而改變閱讀課的低效或無(wú)效的狀況，改變學(xué)生的“教師上什么都無(wú)所謂”“我自學(xué)刷題”的心態(tài)。

四、在閱讀教學(xué)中滲透高考新題型的實(shí)例

為了在閱讀教學(xué)中有效地滲透新增高考題型，教師應(yīng)積極改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為以下教學(xué)實(shí)例，創(chuàng)造性地利用了教材，充分挖掘教學(xué)資源，能充分利用學(xué)生自主、討論、點(diǎn)評(píng)、合作、探究等方式，從而有效地滲透高考新題型，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫作能力。

1. 滲透語(yǔ)法填空的實(shí)例

以教材必修五模塊Unit 5 First Aid為例，教師可以把課文改編成一篇短文語(yǔ)法填空，在閱讀課的復(fù)習(xí)鞏固階段指導(dǎo)學(xué)生填寫。

First aid is a temporary form of help 1.__________（give） to someone who falls ill or gets injured 2.__________a doctor can be found. Of course， the illness or injury is not serious.

Now lets talk about first aid for burns. You have three layers of skin that protect 3.__________against disease， poisons and the 4.__________（harm） rays from the sun. Your skin also gives you your sense of touch. First aid is very important step in the treatment of burns. People can get burned by many things， 5.__________as hot liquid， steam， fire， radiation， the sun， electricity or chemicals. 6.__________are three types of burns， which 7.__________（call） first， second or three degree burns， 8.__________（depend ） on which layers of the skin are burned. Different degree burns can be treated in 9.__________different way. Lets keep these things 10.__________mind.

（附答案：1.given 2.before 3.yourself 4.harmful 5.such 6.There 7.are called 8.depending 9.a 10.in）

在學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后，請(qǐng)學(xué)生以小組為單元，進(jìn)行討論給出小組公認(rèn)的正確答案，對(duì)于教師所給的材料設(shè)空特點(diǎn)進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，如考點(diǎn)的分布。如短文的長(zhǎng)度超出的字?jǐn)?shù)限定，學(xué)生還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，力求符合《考試說(shuō)明》的命題特點(diǎn)。

教材中的每篇課文都可以進(jìn)行短文語(yǔ)法填空題型的改編。教師可以指定不同小組來(lái)輪流命題，并且每次請(qǐng)不同同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在出題做題的同時(shí)，復(fù)習(xí)了閱讀課文的復(fù)習(xí)，鞏固了詞匯，也熟悉了新題型，可謂一舉多得。

2. 滲透讀后續(xù)寫的實(shí)例

教材必修三Unit 2 Healthy Eating中的閱讀材料Come and Eat Here分成1、2兩個(gè)部分，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生把握記敘文六要素，在分析人物性格，故事發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，大膽進(jìn)行第二部分的猜想。教師先組織學(xué)生討論What kind of person do you think Wangpeng is ？ What do you think he will do to win his customers back？ What does the last sentence “the competition between the two restaurants was on” mean？ 教師也可以就文中comparison的寫作手法引導(dǎo)學(xué)生思考competition會(huì)不會(huì)可能變成cooperation呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論合作的方式，提出他們認(rèn)為可能出現(xiàn)的情況，選擇不同兩個(gè)句子，讓學(xué)生寫一到兩個(gè)句子，然后繼續(xù)討論，再寫一到兩個(gè)句子，直到完成150詞左右的短文。

教材必修四Unit 5 Theme Parks，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考以下問(wèn)題How does the writer show theme parks are more than fun？ Why does the writer organize the passage in the following way， Disneyland， Dolly wood finally Camelot Park？ What will next paragraph be about？在學(xué)生充分了解文章的篇章結(jié)構(gòu)、寫作意圖、語(yǔ)言特色后，再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言語(yǔ)句，使學(xué)生可以模仿教材中的閱讀材料續(xù)寫一段短文。

3. 滲透概要寫作的實(shí)例

筆者在教材選修六的Unit 1 Art閱讀課教學(xué)時(shí)，嘗試讓學(xué)生進(jìn)概要寫作。具體步驟如下：

（1）明確教學(xué)目標(biāo)。筆者告訴學(xué)生這節(jié)課，我們要寫一篇課文60詞左右的概要。

（2）呈現(xiàn)問(wèn)題。收集同學(xué)認(rèn)為概要寫作過(guò)程中可能存在的問(wèn)題。怎么找要點(diǎn)？怎么獨(dú)立表達(dá)自己的觀點(diǎn)？

（3）集體討論解決問(wèn)題方法。在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生得出結(jié)論：文體不同，要點(diǎn)不同。如記敘文應(yīng)該交代人物，時(shí)間，地點(diǎn)，事件，起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。議論文應(yīng)該說(shuō)明論點(diǎn)，論據(jù)。說(shuō)明文應(yīng)該以說(shuō)明事物特征為寫作目的。

（4）開始閱讀，分析閱讀材料的文體特征。理清文章結(jié)構(gòu)，找出概要要點(diǎn)。

（5）用自己的話來(lái)表達(dá)文中的句子。學(xué)生經(jīng)討論，提供的方法有：同義詞替代法，語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)換法，詞性轉(zhuǎn)換法，言簡(jiǎn)意賅法等。然后進(jìn)行單句的練習(xí)。

（6）作業(yè)課后寫寫看。第二天的閱讀課上筆者展示部分同學(xué)的概要，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，討論出最佳概要，并總結(jié)方法。在上選修六的Unit 2 Poems我們又用同樣的方法寫了一篇概要，學(xué)生特別希望自己的概要能被小組作為范文推選出來(lái)，在班級(jí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的方式，使學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性得到了發(fā)揮，也培養(yǎng)了他們的自信心。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)理論研究、問(wèn)卷調(diào)查以及閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在閱讀教學(xué)中進(jìn)行高考新題型的滲透，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，能夠解決當(dāng)前時(shí)間緊張、內(nèi)容多、題型新的問(wèn)題，并使得閱讀課堂教學(xué)更加有效。

教師在閱讀課設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)閱讀材料文本的特點(diǎn)，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地進(jìn)行高考新題型的滲透。教師在閱讀課堂呈現(xiàn)時(shí)，可以多時(shí)機(jī)地明確教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生培養(yǎng)集中注意力和學(xué)習(xí)的意志力，主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，最終形成有效的學(xué)習(xí)策略。

（作者單位：浙江省溫州市第二十二中學(xué) 325002）