李倩

摘要：以往的初中英語教學(xué)中也使用了小組合作學(xué)習(xí)、小組探究學(xué)習(xí)等模式，但這些都是以固定的小組形式出現(xiàn)的，長期化、固定化的小組模式會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，易喪失新鮮感，很難提高學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)習(xí)組建和運(yùn)用MS-EEPO有效教育之后，發(fā)現(xiàn)EEPO有效教育中單元組正好可以解決教學(xué)中遇到的上述困惑與苦惱，給傳統(tǒng)的教與學(xué)注入新的活力。

關(guān)鍵詞：有效教育；單元組；教育理念；學(xué)習(xí)興趣；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0127

現(xiàn)今初中課堂教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方式、師生關(guān)系等方面都發(fā)生了顯著的變化，傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的“繁、難、偏、舊”等弊端有了較大的改觀，新一輪課程改革已經(jīng)取得了階段性的成就。但由于課程改革的異常復(fù)雜和其他各種因素的影響，怎樣進(jìn)一步提高初中課堂教學(xué)的有效性仍是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革必須研究和解決的一個重要而迫切的問題。未來祖國的建設(shè)者們應(yīng)該是知識健全、思想活躍、具有團(tuán)隊(duì)合作精神的綜合性人才團(tuán)體。因此，在新課程改革中，探討英語有效教學(xué)問題，培養(yǎng)素質(zhì)教育下的學(xué)生就顯得迫切與必要了。

一、教育理念的概述

“EEPO——有效教育”（Effective Education Participatory Organization）的含義是有效教育是通過組織和參與來實(shí)現(xiàn)的，簡稱MS-EEPPO。是由孟照彬教授創(chuàng)建，是一個集“學(xué)習(xí)方式——課型方式——備課方式——評價方式”等多維一體的理論和操作系統(tǒng)。其操作技術(shù)容易被教師普遍接受。它是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，符合新課改理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的宏觀調(diào)控，師生、生生互動的實(shí)效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

二、“EEPO——有效教育”單元組學(xué)習(xí)中教師的角色與責(zé)任

1. 教師要首先熟悉單元組的知識，這樣才能運(yùn)用。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)理念來說，“EEPO——有效教育”單元組仍然是一門全新的課程，是新生事物，為人師者自己首先需要熟悉掌握好這一理論，教師個體或團(tuán)體可以自學(xué)或是到校外進(jìn)行培訓(xùn)并取得一定的成果，然后才能開展這一有效教育。

2. 教師應(yīng)該合作訓(xùn)練好單元組的質(zhì)量。我們要認(rèn)識到訓(xùn)練組建單元組不是某一個教師或者班主任的事情，而是需要各個教師之間的配合通氣。所有教師通力合作訓(xùn)練學(xué)習(xí)方式，大概可以用四五節(jié)課就能把單元組學(xué)習(xí)培訓(xùn)熟練。教師在訓(xùn)練中不能流于形式，實(shí)時關(guān)注單元組五要素的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

3. 教師應(yīng)該把握控制好單元組的時間。有效教育的核心就是個體在有效的時間內(nèi)完成既定任務(wù)，因此教師應(yīng)該根據(jù)單元組的情況，預(yù)估學(xué)習(xí)的時間，靈活安排。既不能太拖堂也不能太倉促，既要考慮任務(wù)的難易還要照顧學(xué)生的熱情程度。

三、筆者對“EEPO——有效教育”單元組的學(xué)習(xí)

1. 2013年開局之年，理論學(xué)習(xí)，對EEPO精髓實(shí)質(zhì)把握到位

攻克懵懂，走向?qū)嵺`。2013年3月8日我市未央?yún)^(qū)MS-EEPO有效教育課改正式拉開帷幕。剛開始我們實(shí)驗(yàn)教師不知道EEPO的課堂操作模式及其精髓，后來在區(qū)教育局和學(xué)校的帶領(lǐng)下，我們實(shí)驗(yàn)教師開始慢慢實(shí)踐探索MS-EEPO有效教育理念。

2. 2014年課改的關(guān)鍵年，大膽探索，勇于實(shí)踐

（1）實(shí)現(xiàn)EEPO教學(xué)常態(tài)化。筆者積極投入，努力使EEPO教學(xué)常態(tài)化，積極主動地利用學(xué)到的課改理論知識，加上本校學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，不斷在日常教學(xué)中進(jìn)行探索、實(shí)踐。

（2）學(xué)習(xí)優(yōu)秀典型。筆者參加了全國MS-EEPO有效教育第八次觀摩交流會，把自己在日常教學(xué)中的教法和觀摩交流會上的實(shí)際課型進(jìn)行對比，找到差距，繼續(xù)實(shí)踐。

3. 2015年——課改探索自我提升。著手小課題研究——EEPO5J之單元組建設(shè)及應(yīng)用研究。除了實(shí)踐外，一個好的課改教師還應(yīng)該積極進(jìn)行理論探究，進(jìn)而提升自我的研究水平。2015年年初，筆者便著手小課題——EEPO5J之單元組建設(shè)及應(yīng)用研究，現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)題。

四、“EEPO——有效教育”單元組學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果體現(xiàn)

1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式業(yè)已形成。筆者所帶的班級，學(xué)生的單元組運(yùn)用嫻熟。約定、表達(dá)呈現(xiàn)、板卡、單元組、團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在課堂上練習(xí)到位。尤其是學(xué)生的表達(dá)能力有了很大的提高，學(xué)生愿意表達(dá)自己、會表達(dá)自己，對于學(xué)生自信心的樹立有很大益處。

2. 創(chuàng)造個性表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高每個學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的授課模式造成了課堂上個人與個人的競爭，而“EEPO——有效教育”單元組把個人間的競爭演變?yōu)閱卧M之間的競爭。改變了原來的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了每組內(nèi)部個人的力量，使得每人都為單元組爭取榮譽(yù)、貢獻(xiàn)力量，每個個體都有表現(xiàn)的機(jī)會，參與其中可以體驗(yàn)成功的喜悅，總結(jié)失敗的原因，個人表現(xiàn)與本單元組的表現(xiàn)息息相關(guān)。

3. 可以培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力與自主學(xué)習(xí)能力。有效教育單元組改變了教師一人高高在上，自己講得津津有味，下面學(xué)生聽得稀里糊涂的局面。例如，以前有教師在教字母“G”與“J”的發(fā)音時，有學(xué)生問兩者的區(qū)別，教師自己示范了一次，學(xué)生總覺得教師的“G”與“J”發(fā)音一模一樣。一來二往，還是沒弄清楚，由于是面對的教師，學(xué)生只能作罷。但如果是現(xiàn)在，單元組內(nèi)，學(xué)生既可以相互糾正，又可以借助影像資料等外部資源馬上將問題化解。學(xué)生為了弄清真相，會自己想辦法找答案。這樣，有爭論的問題自己解決了，記得更牢靠。

4. 有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在以往的教學(xué)中，個人的成功與榮譽(yù)都是建立在別人的失敗和沮喪之上，優(yōu)等生之間拼的是誰得第一，學(xué)困生則是僥幸不得倒數(shù)第一。這對于教學(xué)是非常不好的，而“EEPO——有效教育”則會幫助學(xué)生認(rèn)識到個人與團(tuán)體的利害關(guān)系，團(tuán)體的榮譽(yù)與個人的榮譽(yù)休戚相關(guān)，個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托團(tuán)體的出線。因此，尊重團(tuán)體、互相幫助、團(tuán)結(jié)一致，這些品質(zhì)都會在單元組學(xué)習(xí)中自覺培養(yǎng)出來。

5. 有利于教師宏觀把握課堂，提升整個班級的英語水平。傳統(tǒng)的教學(xué)中，優(yōu)學(xué)者會越來越優(yōu)秀，學(xué)困生則會越來越沮喪，最后的結(jié)果是連教師也開始放棄學(xué)困生。在單元組學(xué)習(xí)中，教師的角色從原來的唯一組織者變?yōu)楹暧^操控者，從原來的應(yīng)接不暇轉(zhuǎn)變?yōu)橛稳杏杏?，對每個單元組的問題和情況能夠了如指掌，可以有針對性地解決單元組難以克服的困難，把握方向、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

“EEPO——有效教育”單元組學(xué)習(xí)對于我們初中英語來說，既是前所未有的挑戰(zhàn)，又是全新的機(jī)遇，教師及時學(xué)習(xí)掌握應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)以激發(fā)個性潛力為特點(diǎn)的素質(zhì)教育與重知識重應(yīng)試的傳統(tǒng)教育的有機(jī)平衡?！癊EPO——有效教育”單元組學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)教育中缺失的環(huán)節(jié)進(jìn)行了完整的補(bǔ)缺，發(fā)揚(yáng)其有效教育的光輝思想，可以讓初中英語教學(xué)大放異彩?？梢詫?shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙受益：能夠提升教師的思想理念、教學(xué)能力、教研能力；當(dāng)然受益最大的還是學(xué)生，他們成了課堂真正的主人，在熱烈自由的討論學(xué)習(xí)氛圍中，他們的意見不受壓抑，表達(dá)能力、協(xié)作能力的提高很快，成績自然也會大幅提高，這正是素質(zhì)教育所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 俞麗娟.淺談如何提高英語課堂效率[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2012（31）.

（作者單位：陜西省西安市文景中學(xué) 710000）