摘 要：小學是接受思想教育和知識教育的初級階段，它對學生以后的人生道路有著很大的影響。音樂作為小學學習的一門必修課程，它對于學生們的情感提升、學習興趣的激發(fā)以及創(chuàng)造性思維培養(yǎng)等方面有著不可或缺的作用。因此，音樂老師在教學過程中應(yīng)當多滲透一些創(chuàng)新性思維給學生，使他們在將來的學習和生活中有更多的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，這對他們成為國家的棟梁有著深遠的意義。

關(guān)鍵詞：小學音樂 教學過程 創(chuàng)新性思維 激發(fā)措施

音樂是一門與情感密切相關(guān)的藝術(shù)，在教學過程中將審美放在核心的地位，以興趣愛好為動力，讓學生們多接觸音樂并鼓勵他們更多地去欣賞和享受音樂。小學音樂的教學可以根據(jù)學生本身的身心發(fā)展規(guī)律和審美特征，通過生動活潑的教學方式和新穎的教學內(nèi)容來激發(fā)學生們的創(chuàng)新性思維。音樂和我們的生活緊密相連，學習音樂的同時可以結(jié)合生活實際，在日常生活中探索音樂的奧秘。創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)對小學生將來的學習和生活都具有深遠的意義，在音樂教學中引導(dǎo)和激發(fā)學生們的創(chuàng)新性思維至關(guān)重要。

一、彰顯音樂魅力，激發(fā)學生興趣

音樂是一種發(fā)自人類靈魂的聲音，是人類用于觸摸世界最經(jīng)典的語言，它具有無窮的魅力。盡管學生們不能完全感受到音樂的魅力，但通過彰顯音樂的魅力在一定程度上有利于激發(fā)學生們學習音樂的興趣。興趣是最好的老師，帶著興趣主動學習和欣賞音樂遠比傳統(tǒng)的被動學習要有效得多。針對以上激發(fā)學生興趣的理念，音樂教師需要在教學過程中選用一些充滿童趣的、符合小學生心理審美特征的教學內(nèi)容，然后逐漸引領(lǐng)著學生們的思想。音樂不分國界，它本身具有很大的魅力，只要教學老師的教學方法運用得當，吸引學生的注意力是很容易的。音樂教師可以挑選一些歡快的有節(jié)奏感的歌曲讓學生聆聽和欣賞，從而讓學生們感受到音樂課并不是枯燥無味的樂理知識，也可以是對日常生活中情感的一種表達。

趣味性強是音樂最典型的特點，學生們在欣賞音樂時很容易就會進入一個忘我的境界。由于小學生還處于年齡增長的初級階段，他們對樂理知識的掌握和音韻的理解遠不如高年級的學生，音樂教師們可以結(jié)合這一點來制定教學方案。為了提高學生們的學習熱情，音樂教師可以選擇教學生們一些如《排排坐吃果果》、《童年》、《粉刷匠》等童趣性強和易理解的歌曲進行教學，使學生們在聽音樂的同時聯(lián)想到自己的日常生活和夢想。其中《童年》這首歌中描述的生活和現(xiàn)象就是學生們的生活軌跡，它能夠引起學生們心中的共鳴。因此，音樂教師可以在課后讓學生們把自己的日常生活和夢想寫入《童年》這首歌里面，使他們不僅能夠鍛煉創(chuàng)新思維，還可以加深對樂理知識的認識。

二、突破教學模式，拓展學生思維

新的教學模式強調(diào)教科書只是一種幫助學生們學習的教學工具，課后的習題更具有開放性和自由性。課后作業(yè)問題的答案一般都不是唯一確定的，它能夠拓展學生們的思維，促使他們自己進行個性化思考和探索。在教學過程中，音樂教師應(yīng)當鼓勵學生們積極表達自己的想法和感受，不同的學生對同一首歌的感受往往是有差異的，教師們需要抓住學生們的個性，給學生們廣大的想象空間，拓展他們的創(chuàng)新性思維。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力遠比知識重要，想象力是知識進化的源泉?！必S富的想象力有助于學生們創(chuàng)新性思維的激發(fā)，音樂教師可以在教學時鼓勵學生們展開大膽的想象，讓學生們在聽音樂時將各自想到的畫面通過繪畫或者書寫的方式在作業(yè)本上描述出來。通過這種方式，學生們能夠積極主動地去思考和想象，想象力可以創(chuàng)造出很多東西，拓展學生們的想象力是培養(yǎng)他們創(chuàng)新性思維的最有效的方式。

三、結(jié)合生活實踐，鼓勵學生創(chuàng)新

著名音樂家冼星海曾經(jīng)說過：“音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！比缃駝?chuàng)新教育已經(jīng)逐漸成為世界教育的發(fā)展趨勢，每一位音樂工作者都需要在音樂教學過程中運用創(chuàng)新的教學理念，制定新的教學方案，讓學生們積極主動地接觸音樂并進行創(chuàng)新。藝術(shù)來源于生活，也扎根于生活。借助學生們生活中的一些經(jīng)驗?zāi)軌驅(qū)?chuàng)新教育起到事半功倍的效果，日常生活中的一些現(xiàn)象往往能夠引起學生們的興趣。

教學過程中，學生們從生活中提取經(jīng)驗，在音樂教師的指導(dǎo)和鼓勵下進行創(chuàng)作，最后又返回到生活。這種方式將音樂變得更加平凡化、簡單化，也讓學生們感覺音樂就存在于他們的身邊。教師可以在教學過程中鼓勵學生進行創(chuàng)新，讓他們把自己生活中的一些經(jīng)驗和想法相結(jié)合，這對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維有很大的幫助。

四、總結(jié)

小學教育承擔著培養(yǎng)學生個性和培育有素質(zhì)公民的重任，在很大程度上小學的學習能夠決定一個人的性格和未來發(fā)展的主要思想。近年來，隨著教育改革的深入，我國各所小學開始對學生的學習能力和綜合素質(zhì)重視起來，對一些如音樂、美術(shù)和體育等的課程也做出了更高的要求。音樂教育作為藝術(shù)教育中的一種，在教學中應(yīng)當探索新的教育方式，更高效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新性思維作為一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，它是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。音樂在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生情感以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維方面都有著無可替代的作用，因此在音樂教學過程中激發(fā)學生創(chuàng)新性思維具有重要的意義。

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作者簡介：蔡瑩（1985.07-），女，漢，江蘇省鹽城市，音樂老師，小一，本科，研究方向：音樂教育。