謝明良

摘要：生物教學(xué)旨在讓學(xué)生對我們所生活的生物圈、自然界以及人類自己形成基礎(chǔ)的認(rèn)知，更好的了解我們所存在的環(huán)境。初中生物的教學(xué)任務(wù)并不繁重，只需學(xué)生對其有一定的了解即可，老師只要能夠充分利用好課堂教學(xué)時間，選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上能夠高效的學(xué)到知識，便能夠明確初中生物學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中生物；高效課堂；教學(xué)方法

由于生物在初中并不參加中考，導(dǎo)致學(xué)校在進行教學(xué)安排時，往往對生物學(xué)科不夠重視，這樣的教學(xué)氛圍使得生物學(xué)科在初中階段很難真正的發(fā)揮作用。但是，無論是從生理和心理的發(fā)展，以及心智的成熟方面考慮，初中生都應(yīng)該在這一年齡段接受一定的生物基礎(chǔ)知識，由于生物的課時安排較少，學(xué)生面對繁重的學(xué)業(yè)更是沒有余力在課下進行學(xué)習(xí)，因此，作為一名生物教師，我們要以身作則，努力改變當(dāng)前的生物教學(xué)現(xiàn)狀，積極尋找有效的教學(xué)方法讓學(xué)生在有限的生物課堂中進行高效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都參與其中

小組合作學(xué)習(xí)是一種新興的課堂教學(xué)模式，俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”新課改后，教育部門提倡在中小學(xué)積極開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上通過合作的模式，共同探究某一課題或者是在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。將小組合作學(xué)習(xí)運用到生物課堂中有許多優(yōu)點：首先，生物本身就是一門探究性的學(xué)科，有許多問題是憑一己之力或者僅靠教師講解傳授而解決不了的，小組合作的學(xué)習(xí)模式可以將學(xué)生的力量凝聚起來，讓小組中的每個成員都能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在小組中貢獻自己的一份力量。其次，由于生物的課時較少，老師在課堂上一般只講重點知識，無法做到面面俱到，更是很難照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，這就有可能會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊。因此教師在安排小組合作學(xué)習(xí)時要注意一個小組內(nèi)學(xué)習(xí)成員學(xué)習(xí)情況的均衡性，盡量讓每個組中都有一個學(xué)習(xí)比較不錯能夠起到帶頭作用的學(xué)生，一到兩個學(xué)習(xí)中等但積極向上能夠調(diào)動小組學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)生，以及一個在生物學(xué)習(xí)上需要幫助的學(xué)生，這樣的安排能夠最大限度的實現(xiàn)小組成員之間的互幫互助，讓每一個學(xué)生在小組當(dāng)中都能發(fā)揮作用，取得進步。另外，初中生心理比較敏感，自尊心較強，且他們正處于青春叛逆期，往往和老師之間有一定的距離感，當(dāng)他們遇到不明白的問題卻不愿意去問老師時，小組便可以充分發(fā)揮作用，同齡人之間相似的處境可以讓他們更加放松自己。

二、運用多媒體教學(xué)，讓生物知識動起來

多媒體教學(xué)近幾年得到了非常廣泛的應(yīng)用，多媒體教學(xué)能夠利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生呈現(xiàn)更豐富的知識內(nèi)容，豐富學(xué)生的生物認(rèn)識，還能夠利用教學(xué)軟件為學(xué)生提供不同地區(qū)的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)知識共享，同時，多媒體軟件可以實現(xiàn)動畫、視頻、音頻等操作，老師可以利用這些設(shè)備將課本中的一些靜態(tài)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成動態(tài)的操作。例如，在學(xué)習(xí)血液循環(huán)系統(tǒng)時，我們知道心臟是輸送血液的主要器官，血液流經(jīng)心臟后要經(jīng)過身體的血液循環(huán)系統(tǒng)，通過體循環(huán)和肺循環(huán)，方能實現(xiàn)完整的血液循環(huán)。課本上通過圖示和文字講解演示了血液循環(huán)的過程，但是，課本上的知識是靜態(tài)的，學(xué)生僅通過對文字的理解很難準(zhǔn)確的理解血液循環(huán)的過程，這時老師可以利用多媒體將血液循環(huán)的過程制作成動態(tài)的動畫，讓學(xué)生用眼睛感知到在體循環(huán)過程中，血液由左心室進入主動脈，再經(jīng)由全身各級動脈，毛細血管網(wǎng)，各級靜脈，然后匯集到上腔、下腔靜脈，最后流回右心房。

在動態(tài)演示的過程中，學(xué)生仿佛能真正感受到人體血液循環(huán)的過程，并通過視覺記憶對人體各個器官所處的部位，血液循環(huán)的途徑和路線更加清晰，更加了然于心。多媒體一方面可以將靜態(tài)的內(nèi)容實現(xiàn)動態(tài)操作，讓學(xué)生可以更加直觀清晰的來感知知識，另一方面還可以通過網(wǎng)絡(luò)將書本與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，將更多生活中的素材通過多媒體展示給學(xué)生，例如，在學(xué)習(xí)輸血和血型這一課時，老師可以從網(wǎng)上找一段醫(yī)生手術(shù)時需要給病人緊急輸血的視頻，或者找一段醫(yī)生講解獻血時應(yīng)注意的事項的短片，讓學(xué)生明白為什么要獻血，如何正確的獻血，讓學(xué)生通過多媒體從現(xiàn)實生活中學(xué)到生物知識。

三、趣味教學(xué)，讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣

高效課堂并不是老師一味的向?qū)W生灌輸知識，在短時間內(nèi)將大量的知識點強塞給學(xué)生，這會導(dǎo)致學(xué)生無法完全吸收老師灌輸給他們的知識，甚至?xí)蛞粫r沒有消化掉這些知識點，而對這門課產(chǎn)生消極應(yīng)對的心理。要想打造真正的高效課堂，老師必須要讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對生物知識有興趣，自覺地去接收。趣味教學(xué)法就是老師通過各種形式的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到生物課堂的樂趣，寓教于樂，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“合理營養(yǎng)與食品安全”一課時，老師提前告知學(xué)生下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有關(guān)食品健康和安全的，并要求學(xué)生每人帶一樣自己覺得健康，或者喜歡吃的食物樣品。在課堂上將學(xué)生分成小組，并讓學(xué)生介紹自己所帶的食材以及自己平日里對這些食材的食用情況，老師在這一過程中要融入學(xué)生中去，了解每一組的情況，然后老師可以選擇比較有代表性的一組，讓這一組來介紹自己的食譜，然后由別的小組進行點評和補充，并說出這樣做的原因，在這一過程中學(xué)生看似是在其樂融融的進行游戲互動，但其實他們在這個過程中可以學(xué)到許多有關(guān)食品健康的知識，并且通過這種形式的情景模擬，學(xué)生也更能將自己所學(xué)的知識轉(zhuǎn)換成常識運用到生活中去，學(xué)以致用才是真正高效課堂的體現(xiàn)。

四、情感教學(xué)，增強師生之間的情感交流

在教學(xué)過程中，老師還要注重情感教育，利用生物課本的已有知識，盡其所能的去幫助學(xué)生。比如，在七年級下冊會學(xué)到青春期這一課，這節(jié)課的知識內(nèi)容是學(xué)生遇到了卻不明白究竟是怎么回事，或者是即將要面對到的事情，但學(xué)生因為性別的差異，在學(xué)習(xí)這一課時，往往會有些尷尬。面對這種情況，老師首先要擺正教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生意識到這都是正常的生理反應(yīng)，是每個人都會遇到的事情，無需刻意隱瞞或是過度緊張，老師要幫助學(xué)生樹立正確的兩性觀，讓學(xué)生用科學(xué)的眼光來對待異性。另外，老師還要主動的去了解班級里每位同學(xué)在青春期所遇到的問題，并盡力用科學(xué)來幫他們解答這些疑惑，告訴他們應(yīng)該怎么做，讓學(xué)生順利健康的度過青春期。

初中生物教學(xué)能否克服目前所遭遇的教學(xué)問題，讓學(xué)生真正的從課堂中學(xué)到知識主要取決于老師如何操作課堂，教師在教學(xué)過程中要善于運用教學(xué)的藝術(shù)，讓學(xué)生參與到課堂中去，熱愛生物，打造真正的高效課堂。