楊燕

摘要：試卷分析是反饋教學(xué)成敗不可缺少的渠道，而試卷講評(píng)是改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)有效途徑。本文結(jié)合作者在教學(xué)中的體會(huì)，從課前分析、課堂選擇合適講評(píng)模式、課后反饋等角度試圖對(duì)如何使試卷講評(píng)走向高效這一問題作出解答。

關(guān)鍵詞：試卷；分析；講評(píng)；高效

G633.6

一、課前分析調(diào)查

教師首先要對(duì)試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測(cè)試目標(biāo)和已達(dá)成的目標(biāo)有一個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)和把握，其次會(huì)關(guān)心試卷中所考的知識(shí)點(diǎn)及分布情況、試卷的難易度、每一知識(shí)板塊的得分率等，以便宏觀把握學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的掌握情況。另外還要調(diào)查學(xué)生希望教師如何上講評(píng)課。

二、課堂選擇合適的講評(píng)模式

（一）教師精講

1.突出針對(duì)性

教師要找出試卷中出現(xiàn)的具有共性的典型問題，針對(duì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的根本原因及解決問題的方法進(jìn)行評(píng)講，另外對(duì)內(nèi)涵豐富、有一定背景的試題，對(duì)它豐富的內(nèi)涵和背景進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)，以發(fā)揮試題的更大作用，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2.強(qiáng)調(diào)層次性

講評(píng)是全體師生的雙邊活動(dòng)，但不同學(xué)生存在的問題不盡相同，因而要調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生都積極參與講評(píng)活動(dòng)，使每一位學(xué)生都能在自己的發(fā)展區(qū)域里，有不同的收獲。這就要求教師從整體上把握講評(píng)內(nèi)容的層次性，使內(nèi)容層次與學(xué)生層次相吻合。

3.注意新穎性

講評(píng)課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)，但必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)講評(píng)方案時(shí)，對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析，同時(shí)注意對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生，在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所思，思有所得。

4.講究激勵(lì)性

在試卷講評(píng)時(shí)，不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵(lì)手段。對(duì)各種優(yōu)點(diǎn)的表揚(yáng)要因人而異，讓受表揚(yáng)者既有動(dòng)力又有壓力，在講評(píng)課開始時(shí)應(yīng)對(duì)成績(jī)好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)其再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。講評(píng)過程中，對(duì)學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)，大加推崇。如卷面整潔、解題規(guī)范；思路清晰、思維敏捷；解法有獨(dú)到之外、有創(chuàng)造性等、講解時(shí)可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影展示于課堂，也可由學(xué)生講解。講評(píng)后可將特別優(yōu)秀的答卷，加上點(diǎn)評(píng)張貼在“學(xué)習(xí)園地”，供全班同學(xué)效仿、借鑒。

對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生要能和他們一起尋找原因，鼓勵(lì)其克服困難，奮起直追。要善于挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn)，肯定其進(jìn)步。要讓他們也能在贊揚(yáng)聲中獲得滿足和愉悅，對(duì)他們的錯(cuò)誤解法要指出其合理成份，并和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其興趣。

（二）將學(xué)生錯(cuò)誤類型分類

通過分析典型錯(cuò)誤，仔細(xì)揣摩學(xué)生的解題思路，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生答題錯(cuò)誤的主要原因又有類似之處。有時(shí)我們也可以以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行錯(cuò)因歸類講解，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤類型的印象。

如九年級(jí)（上）期中測(cè)試后，通過整卷的分析我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有以下幾個(gè)典型錯(cuò)誤原因。

1.知識(shí)性錯(cuò)誤

第15題：已知⊙O的半徑為5，弦AB的長(zhǎng)為5，則弦AB所對(duì)的圓周角的度數(shù)為______點(diǎn)評(píng)：圓中一條弦所對(duì)的圓周角有兩個(gè)，學(xué)生往往都漏掉頂點(diǎn)在劣弧上的情況。

2.審題意識(shí)問題

第20題：如圖，將三角尺ABC（其中∠C=90°，∠A=30°，BC=2）繞點(diǎn)B按順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度到A1BC1的位置，使得點(diǎn)A、B、C1在同一條直線上，那么點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)到點(diǎn)A1所經(jīng)過的路程等于 。

三、引導(dǎo)反思、課后反饋

試卷講評(píng)課，成在落實(shí)、敗在漂浮。引導(dǎo)反思、課后反饋工作很重要。對(duì)于中下水平的學(xué)生可能仍未能過關(guān)。這時(shí)，作為試卷講評(píng)的后續(xù)工作的個(gè)別輔導(dǎo)就必不可少了。

總之，試卷含有豐富的教與學(xué)雙方的信息。學(xué)生在答題過程中所留下來的文字表達(dá)是學(xué)生思考軌跡的見證，也是教師教學(xué)效果的真實(shí)反映。試卷講評(píng)課應(yīng)該是深化提高課，如何使試卷講評(píng)走向?qū)嵭?，真正做到“懂一題，會(huì)一片”仍需我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)。