林改

摘要：學習興趣可以激發(fā)學生的學習的動力，使學生在學習時保持良好的主動性和積極性。在小學階段，學生由于年齡小、天性愛玩，在學習時無法很好地遵守紀律、養(yǎng)成良好學習習慣等，對于偏枯燥的數(shù)字、計算等興致缺乏，如果教師激發(fā)學生的學習興趣，把他們的注意力吸引到要講述的內(nèi)容中來，就能很好的解決這個問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學習興趣；策略

G623.5

學習興趣是學生獲得知識、豐富心理活動的最主要動力。從心理學的角度看，“興趣是人的一種積極的認識傾向。它推動人們?nèi)ヌ角笮碌闹R，發(fā)展新的能力?！碑攲W生對學習感到有興趣的時候，他們就會積極主動、心情愉快地投入到學習中去，當他們滿懷興趣地學習時，就能掌握快，記得牢，效果好。而數(shù)學是抽象性和概括性高度統(tǒng)一的學科，學生在學習數(shù)學時極易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，從而削弱乃至喪失學習興趣。因此，在數(shù)學教學培養(yǎng)學生的學習興趣十分必要。那么如何激發(fā)和培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣呢？歸納起來，主要有以下幾個途徑：

一、通過富有情感的教學語言，喚起學習興趣。

在諸多科目當中，普遍都認為數(shù)學科比較呆板、單調(diào)和乏味，而數(shù)學本身的內(nèi)容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程當中若不花點心思則很難調(diào)動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求表達語言生動、形象、帶有強烈情感。就連學生發(fā)言的評價，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學中努力做到活潑多樣，動靜結(jié)合，來激發(fā)學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法， 長此以往，學生學習數(shù)學的興趣就會在不知不覺中被調(diào)動起來。如教學循環(huán)小數(shù)時，我出示三道除法題讓學生用豎式計算。第一道題能除盡，第二道題補0，也不能除盡。當學生計算到第三題時，紛紛舉手，問老師：您是否把題出錯了？有的同學甚至抱怨地說：這第三道題算到什么時候才能完呀！這時便是教學的最佳時機，在學生疑惑之時，開始新知識的教學，學生的學習興趣也就不言而喻了。

游戲伴隨著兒童的成長，平時，我常發(fā)現(xiàn)無論哪一個學生，即使是一個不愛學習或被視為“智能低下”的學生，在游戲中都會表現(xiàn)得十分出色，會不顧時間，不怕疲勞，盡自己的最大努力盡情地參與。因此，圍繞數(shù)學教學內(nèi)容，有計劃、有目的、有針對性地組織學生進行各種游戲活動，讓學生在玩中學，學中玩，使學習數(shù)學與伴隨而來的愉快情緒體驗交織在一起。

例如在20以內(nèi)的口算教學中，我將全班學生分成兩個小組，互相出題，互相解答，答對了即可獲贈一朵紅花，答錯了就得讓出一朵紅花，在規(guī)定的時間內(nèi)，看哪組得的紅花多。因為小學生都愿意本組多得紅花，所以都積極動腦，全班學生在緊張、歡快的游戲中進行練習。有時，我還結(jié)合教學內(nèi)容，進行一些智力游戲，來調(diào)動學生的學習積極性，增加學生的學習興趣。

二、提高教學藝術(shù)，引發(fā)學生學習的興趣

第斯多惠說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而是激勵、喚醒和鼓舞。”要給學生一瓢水，老師必須是泉水，要想不斷地給學生傳授知識，老師要不斷學習，探求更高、更新的知識，才能不斷滿足時代發(fā)展的需要，也就是我們常講的與時俱進。數(shù)學課程的抽象性和復雜性容易造成學生的認知障礙。通過多媒體和直觀教具的使用，使學生經(jīng)歷簡單到復雜、直觀到抽象的轉(zhuǎn)變，增強學生學習的興趣，改善學生的學習方式、學習方法，提高學生學習效果、學習效率、學習趣味性，使學習內(nèi)容更標準，學習更加個性化，使學生更樂于參與。

1.教學課件的使用。

把信息技術(shù)作為教師教學的輔助工具、學生學習的認知工具，改變傳統(tǒng)的單一的學習方式，促進教育思想、教學模式的全面變革。利用課件，創(chuàng)設直觀和生動的問題情境，為學生在學習過程中調(diào)動各種感覺器官提供了條件，也使我們的教學內(nèi)容更加準確、豐富，有利于幫助學生體驗知識的形成過程，化抽象為直觀，變復雜為簡單。利用課件，展示事物內(nèi)在的聯(lián)系和變化規(guī)律，引導學生更好地理解、掌握知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找解決問題的途徑。

2.教師自制教具的使用。

如教學二年級數(shù)學《銳角與鈍角》，我們讓學生拿出一個活動角，先擺出一個銳角，讓學生慢慢的叉開，再叉開。不一會兒，學生說：“不能再叉開了”。老師緊緊追問：“為什么不能再叉開了呢？”學生回答：“再叉開，就不是銳角了”。那是什么角呢？“是鈍角……”。通過一個簡單的活動，讓學生親歷活動角的使用，感受角的變化過程，讓學生簡單明白地認識了教學的重點：銳角比直角小，直角比鈍角小。

三、把數(shù)學知識生活化，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學的特點是：抽象性、嚴謹性和廣泛應用性。如果把數(shù)學的抽象性和廣泛應用性有機地結(jié)合起來，就可以體會到數(shù)學其實是博大精深、奧妙無窮的。在教學中，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，把教學內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來，使學生在“問題解決”的過程中，充分體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。如：《長方體和正方體的認識》一課，我通過引導學生自己動手摸一摸，切一切，比一比，小組合作交流，自己發(fā)現(xiàn)了長方體和正方體的特征。整節(jié)課中，學生學得十分積極主動，參與熱情很高，學習有效度非常高。又如，教學行程問題時，我針對小學生對“地點”“時間”“方向”等關(guān)鍵要素、及“相遇”含義難以理解這一學情，精心組織學生開展活動：首先，請兩位學生到講臺前演示，其他學生按照題意給他們做“導演”，然后，請學生借助于自己兩只手進行活動演示。事實證明，這一系列活動的開展，既豐富了學生的認知表象，促進了學生對知識的理解，而且使學生的數(shù)學學習活動真正成為一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程，學生學習興趣盎然。

總之，小學生的數(shù)學學習興趣，對小學生數(shù)學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數(shù)學教學中，我們數(shù)學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數(shù)學。

參考文獻：

[1]蔡廣林.在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J]. 新課程學習（基礎教育）. 2010（01）：123-124.