簡(jiǎn)談工程管理專業(yè)的建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革

宋紅亮

摘 要：工程管理專業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)層面要求較高，需要學(xué)生了解建筑行業(yè)的多種知識(shí)，因此，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更好的適應(yīng)該專業(yè)。為此，該文主要闡述當(dāng)前工程管理專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出一些改革的措施，以期為該專業(yè)教學(xué)工作帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè) 建筑結(jié)構(gòu) 課程教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（b）-0197-02

建筑結(jié)構(gòu)課程在工程管理專業(yè)中占據(jù)著非常重要的地位，這是因?yàn)榻ㄖY(jié)構(gòu)知識(shí)是開(kāi)展管理工作的基礎(chǔ)，只有在了解建筑結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，保證建筑的質(zhì)量。我國(guó)當(dāng)前工程管理專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)工作還存在諸多不足，學(xué)生的建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)水平不高，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建也是非常不利的，為此，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，提出一些教學(xué)改革的措施，希望能夠?yàn)榻ㄖY(jié)構(gòu)教學(xué)帶來(lái)幫助。

1 目前建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教材較為陳舊，創(chuàng)新元素不多

建筑結(jié)構(gòu)教材主要包含混凝土、鋼筋、抗震等方面的知識(shí)，這些知識(shí)學(xué)生在其他課程中也會(huì)有所涉及，此時(shí)再重新進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，而且，教材中的許多知識(shí)都已經(jīng)過(guò)時(shí)，在實(shí)際建筑工作中已經(jīng)很少運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)等于浪費(fèi)時(shí)間。而且，其中的創(chuàng)新元素較少，一些比較先進(jìn)的建筑技術(shù)和材料沒(méi)有加入到教材中，教材的作用和意義進(jìn)一步降低。我國(guó)建筑行業(yè)規(guī)范一般十年修訂一次，而教材的修訂時(shí)間更長(zhǎng)，這樣不利于教材及時(shí)更新。

此外，在教材中作業(yè)習(xí)題的實(shí)際作用也比較差，或者與知識(shí)點(diǎn)存在較大的難度差異，或者較為簡(jiǎn)單，總之是與知識(shí)點(diǎn)的銜接較差，對(duì)學(xué)生的幫助較少，不利于提高學(xué)生的能力。由此可見(jiàn)，在教材方面建筑結(jié)構(gòu)課程還有許多工作要做。

1.2 教學(xué)模式落后

建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取豐富多樣的教學(xué)模式，通過(guò)不同教學(xué)模式的運(yùn)用，提高學(xué)生多方面的能力。但是，當(dāng)前許多教師更愿意使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為這種教學(xué)模式更加熟練和簡(jiǎn)單，能夠?qū)⒅R(shí)完整的傳輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，但是，其實(shí)際作用非常有限，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式只重視了理論知識(shí)傳授，一些實(shí)踐類的知識(shí)則被忽略，學(xué)生了解知識(shí)但不會(huì)應(yīng)用知識(shí)，這是最為致命的環(huán)節(jié)。而且，學(xué)校在教學(xué)模式引導(dǎo)方面也存在較大的不足，教學(xué)配套工作還有待提高。

1.3 缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)或?qū)嵺`手段單一

建筑結(jié)構(gòu)課程是一門(mén)非常注重實(shí)踐的課程，因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)安排適當(dāng)?shù)膶?shí)踐課程，幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是，目前全國(guó)部分院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)實(shí)踐類課程，有的院校即使開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程，但是由于水平有限，實(shí)際作用也比較小。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱是制約該課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，在今后的教學(xué)工作中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富自身的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠?qū)W到跟多的知識(shí)[1]。

2 工程管理專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革的策略

2.1 創(chuàng)新建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容體系

由于現(xiàn)有的建筑結(jié)構(gòu)課程教材存在許多不足之處，因此，在實(shí)際教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)對(duì)該課程的內(nèi)容體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)母潞蛣?chuàng)新。傳統(tǒng)的課程內(nèi)容體系中，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的原理和結(jié)構(gòu)占據(jù)著主要的位置，并輔以鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等，這些內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展，在實(shí)際工作中出現(xiàn)了一定的改變，而且這些知識(shí)的分散性較強(qiáng)，不利于學(xué)生掌握。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)新內(nèi)容體系，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整合各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系，提高教學(xué)效果。必要時(shí)教師可以選擇其他教學(xué)材料，不必以教材為主，以此為學(xué)生帶來(lái)更加前沿和實(shí)用的知識(shí)[2]。

2.2 拓展建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容

工程管理專業(yè)不僅培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，也注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，而建筑結(jié)構(gòu)就是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的重要方面，通過(guò)建筑結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠懂得施工、監(jiān)理等多個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施方法，能夠認(rèn)識(shí)和熟悉結(jié)構(gòu)施工圖。例如結(jié)構(gòu)施工圖對(duì)于學(xué)生未來(lái)投入工作也有著重要的幫助作用，但是，在高校教育工作中，由于課程體系的原因，結(jié)構(gòu)施工圖的學(xué)習(xí)還停留在較為淺顯的階段，對(duì)學(xué)生的幫助比較少，而且，在工程管理專業(yè)中，其他課程也不會(huì)涉及到結(jié)構(gòu)施工圖，因此，這一方面的學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)更加艱難，而且很少有制圖教材介紹目前設(shè)計(jì)單位出圖所使用的“平法”，而“平法”是“建筑結(jié)構(gòu)平面整體設(shè)計(jì)方法”的簡(jiǎn)稱?！捌椒ā币辉~已被遍及全國(guó)范圍，結(jié)構(gòu)師、建造師、造價(jià)師、監(jiān)理師、預(yù)算人員和技術(shù)工人普遍采用，如果學(xué)生沒(méi)有掌握好這方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生日后的工作會(huì)帶來(lái)非常多的麻煩，因此，在今后的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生擴(kuò)展這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多知識(shí)。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)結(jié)構(gòu)構(gòu)造措施方面的教學(xué)，構(gòu)造措施也是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要的知識(shí)層面，構(gòu)造措施是對(duì)結(jié)構(gòu)計(jì)算中未能詳細(xì)考慮或難以定量計(jì)算的因素所采取的技術(shù)措施，教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生普及這方面的知識(shí)，使其發(fā)揮出自身的作用，當(dāng)學(xué)生掌握好這方面的知識(shí)之后，學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)有明顯的提升。在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師將大量的時(shí)間應(yīng)用到公式推導(dǎo)環(huán)節(jié)中，而對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用環(huán)節(jié)投入的精力較少，這樣使得學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力降低，為此，教師在公式推導(dǎo)過(guò)程中，要有所取舍，適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和聯(lián)系，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

教師還應(yīng)當(dāng)提升自身的規(guī)范意識(shí)，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)建筑結(jié)構(gòu)規(guī)范的重要性和意義，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行規(guī)范化總結(jié)和傳授，當(dāng)學(xué)生存在模糊不清的問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格使用規(guī)范中關(guān)于嚴(yán)格程度的采用，對(duì)強(qiáng)制性條文盡量采用規(guī)范原文，并作明確標(biāo)示[3]。

2.3 以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式

在所有的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都是最為重要的組成部分，甚至是教學(xué)工作的主體，因此，在今后的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)工作，最終的目的是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)能力和實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的滿足感。鑒于建筑結(jié)構(gòu)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和研究，提高學(xué)生的探索能力，通過(guò)對(duì)一些經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的與建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的課題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，提高信息搜索和分析能力。當(dāng)然在選擇探究性課題時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意把握尺度，不能超出學(xué)生的能力范圍。

2.4 BIM軟件在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)

目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使得社會(huì)發(fā)展步伐加快，各項(xiàng)建設(shè)工作都在積極吸收這類技術(shù)，而建筑結(jié)構(gòu)課程與先進(jìn)技術(shù)存在密切的聯(lián)系，兩者進(jìn)行融合能夠提高教學(xué)的效果，為此，在今后的教學(xué)工作中，教師可以增加先進(jìn)技術(shù)的使用頻率，例如使用BIM技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造建筑信息模型，便于學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極結(jié)合實(shí)際工程結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀，探索兩者之間的關(guān)系，學(xué)生在BIM軟件上能夠重現(xiàn)該工程，學(xué)習(xí)效率大幅提高，既能夠鞏固掌握平法基本表示方法，同時(shí)也學(xué)習(xí)了軟件操作，為后續(xù)的工程計(jì)量課程學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

在工程管理專業(yè)中，學(xué)生必須要掌握建筑結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，這是實(shí)施管理工作的基礎(chǔ)，該專業(yè)教學(xué)實(shí)踐表明，教師應(yīng)當(dāng)將建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)更加系統(tǒng)化，整合各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，提高教學(xué)效果。教師要致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加實(shí)踐方面的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂中、實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 袁啟旺.非結(jié)構(gòu)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].高等建筑教育，2011（4）：90-93.

[3] 胡興福.建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容改革的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（242）：54-55.