思維導圖在初中英語詞匯教學中的運用

曹金英

摘 要：詞匯教學是初中英語教學的重點，同時也是教學的難點，這主要是由于很多初中學生在記憶單詞方面缺乏科學性，認為難度大，教學效果也不理想，需要創(chuàng)新英語詞匯教學模式。該文重點對思維導圖教學模式進行了研究，就初中英語詞匯教學如何更好的運用思維導圖教學模式進行了分析，首先對初中英語詞匯教學中運用思維導圖教學模式的重要性進行了深入的分析，然后分析了初中英語詞匯教學中運用思維導圖的制約因素，最后就如何更好的運用提出對策。

關(guān)鍵詞：初中英語 詞匯教學 思維導圖

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（b）-0210-02

從初中英語教學的實際情況來看，詞匯教學既是重點內(nèi)容，同時對于學生來說也是一個難點，因而必須高度重視詞匯教學模式和方法的創(chuàng)新。通過多年實踐，思維導圖能夠起到更好的作用，對于促進詞匯教學具有重要的導向作用和支撐作用，因而應(yīng)當對思維導圖教學模式給予更加高度的重視，并在具體的實踐過程中進行深入的研究，使其能夠在詞匯教學中發(fā)揮更多、更大作用。

1 初中英語詞匯教學運用思維導圖模式的價值

作為一種發(fā)散性思維，思維導圖在初中英語詞匯教學中的運用具有十分重要的作用，特別是通過將一個詞匯作為起點，采取“分支”的方式，運用圖文模式實現(xiàn)英語詞匯教學的“可視性”和“延伸性”。深入分析思維導圖的重要價值，主要體現(xiàn)在以下方面：一方面，有利于詞匯教學模式的變革，思維導圖作為一種思維方式，由于其具有很強的延伸性以及啟發(fā)性，因而在詞匯教學的過程中，能夠使教學模式發(fā)生深刻的變化，改變傳統(tǒng)的以“死記硬背”為主的教學模式，對于英語詞匯教學取得更好的成效具有十分重要的價值；另一方面，有利于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，思維導圖的運用，能夠拓展學生的思維，特別是通過教師的有效引導，學生不僅能夠通過思維導圖強化對詞匯的記憶和理解，同時也能夠使學生的思維方式發(fā)生深刻的變化，這將有利于培養(yǎng)學生分析問題的能力，同時也能夠使詞匯教學具有很強的拓展性和融合性。

2 初中英語詞匯教學運用思維導圖模式的制約因素

盡管思維導圖對于促進詞匯教學具有重要的價值，而且很多英語教師也在研究和實踐，但在具體的實踐過程中仍然有很多制約因素。主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，教師缺乏足夠重視，盡管當前有很多初中英語教師對思維導圖有一定的認識，而且也在詞匯教學中進行了運用，但從總體上來看，還有一些教師認為思維導圖用起來比較麻煩，還不如讓學生死記硬背，從這一點來看，一些教師還沒有從培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)以及推動教學模式創(chuàng)新的角度運用思維導圖開展詞匯教學工作，思想上不重視是最重要的因素；另一方面，一些教師在運用思維導圖方面還存在教學方法不適應(yīng)的問題，在具體的教學過程中，既缺乏針對性，又缺乏融合性，更缺乏對學生的引導，比如有一些教師在運用思維導圖的過程中，只是針對單詞進行教學，還沒有將單詞教學與造句教學等緊密結(jié)合起來，思維導圖教學還有一定的局限性，這就需要進行拓展，使思維導圖教學能夠更好的發(fā)揮作用。

3 初中英語詞匯教學運用思維導圖模式的有效措施

要想使初中英語詞匯教學更好的運用思維導圖，至關(guān)重要的就是要高度重視思維導圖運用創(chuàng)新，特別是要從初中英語詞匯教學的實際情況以及學生的思維模式出發(fā)，進一步加強對思維導圖教學的運用，至關(guān)重要的是要在以下3個方面加強。

一是提高思維導圖運用的重視程度。要想在初中英語詞匯教學中更好的運用思維導圖模式，最重要的就是廣大英語教師一定要重視思維導圖的運用，一定要將其作為詞匯教學的重要模式之一，并且要進行深入的研究和探索，只有這樣，才能使思維導圖模式的運用取得更好的成效。這就需要教師在具體的教學過程中，一定要深入了解思維導圖的價值、方法以及創(chuàng)新措施，從詞匯教學的難點入手，強化自身的應(yīng)用能力，比如在具體的應(yīng)用過程中，要對思維導圖有更多的了解，同時還要搜集大量有關(guān)的教學模式，這樣能夠使自己更多的了解、認識和熟練運用思維導圖。從總體上來看，在運用思維導圖的過程中，一定要高度重視思維導圖對學生的引導性作用，具體的運用可以采取啟發(fā)式的教學工作，不僅教師自身要了解思維導圖模式，而且也要讓學生理解思維導圖模式，進而能夠取得更大的成效。比如在教學生“water”這個單詞的時候，就可以運用思維導圖來教學生認識單詞、理解單詞，在名詞與動詞之間運用思維導圖的方式，通過畫出“兩個分支”，對不同的意義進行解釋，并且對其用法再進行分支，這樣就會使學生更清晰的了解和掌握“water”的意義和用法，并且還要引導學生進行延伸，對其他的詞匯進行思維導圖式學習，這應(yīng)當成為運用思維導圖的重要目標。

二是推動思維導圖運用的方法創(chuàng)新。在運用思維導圖的過程中，盡管思維導圖也屬于一種教學模式，但仍然要采取科學的方法，方法正確能夠使其運用更具有成效，如果方法不正確就會“事倍功半”甚至適得其反。這就需要教師在應(yīng)用方面一定要掌握正確的方法，維導圖的組成要素主要有關(guān)鍵詞、線條、色彩和相應(yīng)的圖形標注，在教學流程方面，一定要注意方法得當，特別是在畫思維導圖的時候，一定要預留出更多的空間，這將有利于在教學過程中添加需要的備注內(nèi)容，使思維導圖在運用過程中讓學生理解更清晰。此外，還要高度重視思維導圖教學模式的拓展性，除了要運用思維導圖開展詞匯教學之外，思維導圖教學的重要作用還能引導學生組詞造句，同時還能夠?qū)υ~綴詞根進行有效的教學，這需要教師在具體的教學過程中一定要重視教學方法的創(chuàng)新，對教學內(nèi)容進行拓展，更好的發(fā)揮思維導圖的作用，使其能夠取得更好的成效，并且要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三是強化思維導圖運用的融合模式。在詞匯教學中，最為重要的就是要使詞匯教學能夠引起學生的興趣，讓學生學習詞匯更加容易、更加輕松，這一點也是運用思維導圖的重要目標之一。這就需要教師在具體的教學過程中，一定要采取“融合”模式，不僅要更好的運用思維導圖，而且還要將其他教學模式與思維導圖教學模式緊密的結(jié)合起來，使其能夠發(fā)揮更大的作用，這一點一定要在詞匯教學中引起重視，并且要采取更有效的模式。比如可以將思維導圖教學模式與激勵教學模式融合起來，在開展教學的過程中，要對學生進行引導，當學生取得一定成效之后，一定要給予強大的激勵，讓學生的興趣更加濃厚。再比如還可以將思維導圖教學模式與探究式教學模式結(jié)合起來，激發(fā)探究意識，讓學生同樣能夠運用思維導圖對詞匯進行探究，教師可以安排學生畫思維導圖，并且進行正確的指導，最后教師再選擇思維導圖畫的比較科學、比較成型、比較有效的進行深入講解，這同樣能夠使思維導圖教學發(fā)揮更大的作用，不僅能夠使其運用更加多元化，而且也能夠使其成為學生學習、思考的重要工具，教師在這方面應(yīng)當重視，而且要進行研究。

通過對初中英語詞匯教學中如何更好的運用思維導圖進行深入研究，在初中英語教學中，如果能夠更好的運用思維導圖模式，不僅有利于推動詞匯教學創(chuàng)新，而且也有利于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，初中英語教師應(yīng)當給予重視。盡管當前在運用思維導圖模式方面還存在一些制約因素，但由于思維導圖具有重要的教學意義，因而應(yīng)當大力實施，特別是在要提高重視程度、推動運用創(chuàng)新等方方面面下功夫，使思維導圖能夠發(fā)揮更多、更好、更大的作用，既要推動教學創(chuàng)新，又要提升學生素質(zhì)。

參考文獻

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