（云南省西雙版納州勐臘縣勐滿岔河小學(xué) 云南西雙版納 666300）

摘 要：隨著時(shí)代發(fā)展，口語交際能力，已經(jīng)成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本功，如何使學(xué)生掌握一定的口語交際技巧，養(yǎng)成與口語交際相關(guān)的良好習(xí)慣，以及在各種交際活動中學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)與交流、學(xué)會簡單的人際溝通和社會交往，清晰而流利地表達(dá)出自己心中的最美語言。

關(guān)鍵詞：提高 農(nóng)村 口語交際 能力 方法與途徑

進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教師義不容辭的職責(zé)。作為語文教師應(yīng)該認(rèn)真尋求對策，加強(qiáng)訓(xùn)練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力。新課標(biāo)把語文課程中口語交際部分的聽和說整合為一個(gè)整體，使教學(xué)目的性和實(shí)用性更強(qiáng)，新課標(biāo)中指出：口語交際教學(xué)，，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面 ：

一、采用靈活多樣的形式培養(yǎng)口語交際能力

1.在情景中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。利用課件制作，創(chuàng)設(shè)故事開頭，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。如在教“假如我會克隆……”時(shí)，出示孫悟空用自己的寒毛變成無數(shù)個(gè)小孫悟空的場景，引入克隆技術(shù)，引發(fā)學(xué)生興趣，從而使學(xué)生充分發(fā)揮想象，有效地提高口語表達(dá)的能力。[1]

2.活動是小學(xué)生喜聞樂見的形式。我根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動。如組織“貼鼻子”、“畫嘴巴”游戲，用比較短的時(shí)間完成簡單的游戲，然后指導(dǎo)說：游戲開始我們做什么？過程怎么樣？結(jié)果怎么樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應(yīng)怎樣？[2]

3.在辯論中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。辯論是口語交際能力培養(yǎng)最重要的方式之一，它可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)邏輯力，磨練學(xué)生的口才。在辯論“開卷有益”和“開卷未必有益”時(shí)，前者應(yīng)該為勝方，但是由于正方表達(dá)能力較差，占有的材料不多，而反方提出“沉溺于看書，其他活動，概不參加”、“只看武打書”、“只看一類書”、“不注意用眼衛(wèi)生”等觀點(diǎn)時(shí)，正方就很被動，無話可說。此時(shí)，我就隨時(shí)機(jī)挑起話題，營造辯論氛圍，激發(fā)學(xué)生辯論的欲望，使正方有感而發(fā)，主動表達(dá)，達(dá)到理想的效果。

二、選擇貼近生活的話題培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

交談話語要親切、隨和，要使用文明禮貌用語。談話間要學(xué)會察言觀色，根據(jù)客人的表情、動作、話語隨機(jī)應(yīng)便。走親訪友是社會交往中最常見的，因此要教給學(xué)生簡單的接待方式：來客請坐、端茶倒水、進(jìn)行交談等。還要注意和不同年齡、不同身份的人交談的方式，對陌生人要提高防范意識，一般不要輕易讓陌生人進(jìn)家門。

電話是最重要的交際工具，會接打電話也是最基本的口語交際能力。打電話時(shí)，首先要有禮貌，電話一通，先打招呼：“喂，你好！”文明禮貌是通話的基礎(chǔ)，不能只體現(xiàn)在招呼語上，要貫穿始終。對方不知道你是誰，要自報(bào)姓名，如果接電話的不是你要找的人，而是要找的人的家長或長輩，還要說明你們倆的關(guān)系和找他的原因，通話目的要明確，語言要準(zhǔn)確、簡練。通話還要注意時(shí)間和環(huán)境，比如深夜、清晨、吃飯的時(shí)間，就不要打電話去干擾人家。接聽電話也要講文明禮貌、有修養(yǎng)，在聽話時(shí)，不要不耐煩，不要打斷對方，受話人要誠信守約，認(rèn)真做好在電話中答應(yīng)的事。

三、賞識——口語交際中的催化劑

語言賞識。及時(shí)表揚(yáng)正在傾聽的孩子，例如：“你聽得最認(rèn)真！”“你聽得可真仔細(xì)?！奔?lì)學(xué)生參與到傾聽中來。也可抓住其愛聽的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行褒揚(yáng)：“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來了，說明你很會聽??！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

角色賞識。做慣了學(xué)生，如有機(jī)會轉(zhuǎn)換一下角色，孩子們都特別喜歡，如“小小評論家”、“小醫(yī)生”、“小博士”等。我在上“愛吃的水果”的口語交際時(shí)，先提出：“誰愿意把你最愛吃的水果的形、色、味介紹給同學(xué)們？其他同學(xué)當(dāng)評論家，聽后評評誰說得好，會評的小朋友我們稱他為美食評論家。”結(jié)果學(xué)生們聽得特別仔細(xì)，等同學(xué)講完后，爭先恐后舉手發(fā)表意見。[3]

四、以生活實(shí)踐為基地，檢驗(yàn)學(xué)生口語交際能力

課堂里所進(jìn)行的交際訓(xùn)練并不能真正代表現(xiàn)實(shí)生活里的口語交際，生活情境（校園生活和社會生活）不像課堂情境那般單純，它存在許多突變的因素。因此，口語交際不但要在課上進(jìn)行訓(xùn)練，還應(yīng)該課上課下相結(jié)合，課內(nèi)課外相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生走出口語交際課堂，進(jìn)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生在大環(huán)境中學(xué)習(xí)口語交際，這樣才能更好、更有效地促使學(xué)生的語言能力得到提高，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。結(jié)合豐富多彩的校園生活和復(fù)雜的社會生活，為口語交際訓(xùn)練提供展示平臺。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生開辟、創(chuàng)設(shè)進(jìn)行口語交際的平臺，盡可能多的為他們提供能夠進(jìn)行口語交際實(shí)踐的機(jī)會。如開展“校園內(nèi)請說普通話”活動，讓學(xué)生用普通話與別人打交道、請求幫助、解決問題，從中學(xué)會合作，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會應(yīng)對，從而形成良好的口語交際能力。教師也可以把農(nóng)村的實(shí)際和小學(xué)生的年齡特征結(jié)合起來，因境制宜，積極開展適合本土文化的綜合性學(xué)習(xí)活動，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與題材。諸如開展“鄉(xiāng)村采風(fēng)”、“游山鄉(xiāng)”、“家鄉(xiāng)巨變”等活動，帶領(lǐng)學(xué)生走向田間地頭，領(lǐng)略大自然風(fēng)光，感悟淳樸的民風(fēng)民俗，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的贊美和謳歌。學(xué)生對耳聞目睹耳詳能熟的事物有話可說，有情可表。與此同時(shí)，教師應(yīng)善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象為我所用，從而在社會實(shí)踐這一無邊的課堂上讓學(xué)生見多識廣，能說會道，體驗(yàn)鄉(xiāng)土風(fēng)情，自然景象、社會規(guī)則，懂得熱愛家鄉(xiāng)，尊重農(nóng)民勞動成果，學(xué)會與他人文明交往。

總之，培養(yǎng)孩子的口語交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對高素質(zhì)人才的需要，農(nóng)村小學(xué)生口語交際的培養(yǎng)更是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)。廣大農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)不負(fù)使命，持之以恒，靈活自如選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩?，培養(yǎng)孩子的口語交際能力，讓每個(gè)孩子都能說出自己的一片天空，展示自己的精彩！因此，我在平時(shí)的教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生主動、積極的交往情緒為基礎(chǔ)，以促進(jìn)師生之間的交流為手段，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]《新課標(biāo)小學(xué)必備口語交際》朱永文海豚出版社 2008-1-1

[2]《小學(xué)語文口語交際教案選粹（修訂本）》 李莉莉 語文出版社 2008-5-1

[3]《口語交際教例剖析與教案研制》王志凱 王榮生廣西教育出版社 2004年

作者簡介

王學(xué)蘭，女，漢族.1968年5月12日出生，勐臘縣勐滿岔河小學(xué)語文教師，中小學(xué)一級教師，大專學(xué)歷。