廖元旦

摘要：語文知識面比較廣，而課堂時間有限，要想提升課堂效率，我們就不能眉毛胡子一把抓，就要能抓住課堂的主要矛盾——學生來針對性地設置符合他們認識和發(fā)展的教學方案。

關(guān)鍵詞：高中語文；主要矛盾；預習；問題；課外閱讀

中學階段都學過哲學，都知道在事物發(fā)展過程中處于支配地位、對事物發(fā)展起決定作用的矛盾叫做主要矛盾，解決問題就要抓住主要矛盾。針對語文教學來說，課堂時間是有限的，要想在有限的時間內(nèi)提升無限的課堂效率，我們就要會抓主要矛盾。那什么是課堂的主要矛盾呢？新課改以來我們逐漸認識到：學生是課堂的主體，結(jié)合學生的認知規(guī)律設置契合他們認知和發(fā)展的教學方案是我們需要抓的主要矛盾。鑒于此，下面我聯(lián)系這些年的課堂教學經(jīng)驗，對怎樣在高中語文課堂上抓主要矛盾，提升課堂效率進行幾個角度的分析與討論。

一、巧設預習導案，讓學生提前預知

常言道：凡事預則立不預則廢。課堂學習是一個通過探索對知識點由陌生到熟悉的過程，要想在有限的課堂時間內(nèi)讓知識學習和互動更有針對性，我們就要指導學生提前預習。當然，預習有一定的盲目性，教師無法一一親自指導。為了規(guī)避預習的散漫性，讓預習更有效，我們可以整合教學內(nèi)容，設置一個簡單的預習導案為同學們提供預習依據(jù)，啟發(fā)他們提前探索，發(fā)現(xiàn)新問題，為課堂學習奠定基礎。

我們就以文言文《勸學》為例，文言文需要掌握的知識點比較多：實詞、虛詞、特殊句式……，顯然課堂45分鐘是不夠用的，而由于對文言文有畏懼心理學生自主預習也不會太理想。我們就要抓住這個矛盾點設置預習導案，引導同學們順著導案的啟發(fā)進行初步學習，掌握基本字詞句，圈點不懂的重難點內(nèi)容。

（1）初步閱讀，發(fā)現(xiàn)生字詞，并參照工具書進行注音和解釋：①通假字：鞣通燥；有通又；知是“智”的古字；暴是“曝”的古字；②易讀錯寫錯的字：跂qì、臾yú、螯áo。

（2）通過閱讀找到文中“于、者、而”等文言虛詞的用法，并嘗試結(jié)合已學過的文言文進行對比理解。

（3）正確理解“學不可以已”這類文言句子的意思，注意區(qū)分本句中的“可以”與現(xiàn)代常用“可以”的區(qū)別。

（4）把預習過程中想到的其他問題標注出來，以備課堂針對性地聽、問……

預習導案不用太復雜，但是要相對具體，可謂面面俱到，層層深入，引導同學們以科學的方法自主嘗試學習新知識，這樣就為課堂節(jié)約了時間，便于在課堂上單刀直入，抓主要矛盾，掌握知識要點。

二、設置關(guān)鍵問題。啟發(fā)探索重難點

學生經(jīng)過課前預習對基礎知識點有了全面的掌握，對發(fā)現(xiàn)的重難點問題也有了更高的注意力和思考動機。但是，語文知識面比較廣，而同學們課下發(fā)現(xiàn)的問題也只是其中的一部分，許多語文知識是開放性的，沒有具體的死答案，考查的是學生運用語文知識思考和解決問題的能力。所以，提升學生語文自主思考和探究能力是語文課堂的主要矛盾，具體教學中我們可以在重難點問題上抓住關(guān)鍵肯綮設置問題，啟發(fā)和吸引學生進行自主探究。具體實踐中，我們可以按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則搭配成五人左右的學習小組，這樣便于同學們分工合作，群策群力，從不同的角度思考問題，實現(xiàn)取長補短、共同進步的學習目的。

承接上例，在學習荀子的《勸學》時，我們會發(fā)現(xiàn)雖然有預習導案，但是同學們發(fā)現(xiàn)的問題、理解的程度并不一樣，這就需要我們結(jié)合同學們的預習反饋情況進行教學引導。我在總結(jié)了大家的重難點問題后，結(jié)合教學大綱的要求，設置幾個關(guān)鍵問題來驅(qū)動同學們進行自主探索和思考：①荀子開篇就說“學不可以已”，荀子的學是指學習沒有問題，閱讀本文，大家說一說，荀子勸認學什么呢；②哪些句子是荀子指導給我們的學習態(tài)度和方法；③作者以用怎樣的手法來說明學習可以彌補人的不足；④課文論述學習的方法和態(tài)度，可以分為幾個層次？是如何正反設喻論證的？

如此抓住重難點知識設置階梯問題，便于引導學生層層深入，設置小組合作，也便于同學們相互啟發(fā)，節(jié)約課堂時間的同時，擴大知識交融，獲取更多知識體驗和探索思考，有效提升課堂效率。

三、深入挖掘文本，實踐學以致用

學以致用，學習語文的目的就是讓學生運用語文知識解決實際問題。其中表達和交際是語文最常用的功能，所以語文教學中，我們一方面要抓住學生這個主要矛盾，另一方面我們要始終注意培養(yǎng)學生的語文實踐素養(yǎng)。人教版高中語文收錄的很多名家名篇，涉及的基礎知識和表達交際技巧等方方面面，這就需要我們在教學過程中結(jié)合學生的認知規(guī)律加以整合，讓同學們經(jīng)過探索和思考，融會貫通，全面提升語文技能。

比如，同學們學習《宇宙的邊疆》為代表的科普說明文，都會覺得枯燥無味，但是說明文寫作也是語文教學的重要內(nèi)容。所以，教學實踐中我們就要注意結(jié)合學生認知規(guī)律整合教學內(nèi)容，讓知識以活潑、靈動的方式展現(xiàn)出來，給學生眼前一亮的感覺：本文除了說明文必要的比較嚴謹、認真的數(shù)據(jù)考究以外，更有形象的比喻和啟發(fā)性反問還有對相關(guān)信息的拓展和補充，各個部分看似獨立，其實又構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。學習的時候我們可以借助多媒體給同學們展示“宇宙”的相關(guān)資料，從形象的角度來引導學生進行思考和認知。最后我們還可以讓同學們以模仿本文的寫作技巧對自己喜歡的事物寫一個例文。這樣引導，就是以經(jīng)典文本教材為例讓同學們從“描紅”做起，通過分析體會，在學中思，從學中悟，一步步掌握說明文的基本寫作規(guī)范，實現(xiàn)提高寫作水平的教學目的。

此外，語文知識的開放性的，要想掌握更多的語文知識，就需要啟發(fā)學生多閱讀和積累，這樣才能厚積薄發(fā)，全面提升語文素養(yǎng)，為實踐學以致用奠定物質(zhì)基礎。

四、小結(jié)

本文是我集合高中語文教學實踐對怎樣抓主要矛盾提升課堂效率的幾點看法?？偟脕碚f，學生的課堂的主體，抓學生認知就是課堂的主要矛盾。這就要求我們在教學活動中要結(jié)合學生的認知規(guī)律整合教學內(nèi)容，讓知識以契合學生認知的方式呈現(xiàn)出來，這樣才能引導學生層層深入通過體驗和感悟完成知識內(nèi)化、遷移，生成運用能力。