劉秋平

班級管理是一項紛繁復雜的工作，特別是小組合作中的班級管理工作，它的成效直接影響著學生的品行、學業(yè)與未來。班級管理工作不只是體力勞動，也不只是腦力勞動，它更是一種藝術活動：既不能太軟了，也不能太硬了，而要軟硬兼施，軟硬適度。上個學期我們年級全面推行小組合作學習教學模式，學校每周對班級前2名的優(yōu)秀小組進行獎勵。小組合作學習中，教師提出學習任務單讓學生先自己預習，然后學生進行交流、展示。剛開始實行時，學生們覺得很新鮮，學習的熱情都很高漲。但幾個星期后，只獎沒罰，有些學生覺得落后了也無所謂。怎樣才能調(diào)動所有學生的積極性？

一、以民主與集中相結合的形式來制訂具體的獎罰制度

為什么要以這種形式來制訂獎罰的規(guī)范呢？其實目的很簡單，就是為了更能貼近學生的實際，同時又能有一定的“度”。民主是為了調(diào)動學生關心班級、愛護班級的積極性，培養(yǎng)集體主義思想，同時也使獎罰的規(guī)范更加切合學生的實際，獎罰的內(nèi)容更符合學生的“口味”。筆者在班會課上叫所有學生進行小組談論獎罰措施，討論完后每個小組都把對優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人的獎勵，并對落后小組和落后個人的懲罰的措施寫下來，每個小組的成員都討論得很激烈；寫好后小組所有成員一起上臺展示自己組討論的結果。班干部對每個小組的獎罰措施進行登記匯總。最后班干部公布比較多的小組同學寫的措施。評價班長和衛(wèi)生委員每天督促檢查他們完成的情況，并進行記錄和匯報。

二、建立廣泛的督促機制，維護獎罰的公正性和嚴肅性

開學初所有學生共同制定了班級公約，對照公約規(guī)定對小組和個人進行評價。交給了全班學生一把衡量對錯好壞以及處理的標尺，他們自然會用這把標尺去衡量什么行為應受獎罰，誰應受獎罰。做好班級記錄，是我們獎罰制度執(zhí)行的依據(jù)。在這種情況下，如果我們僅憑班主任和班干部督促為準，就肯定會出現(xiàn)監(jiān)督不到的問題，就可能產(chǎn)生不公平的弊端。而不公平性的存在，自然會讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，就會有拒絕接受的情況。所以，在運用獎罰這一管理手段時，必須做好“監(jiān)督”這一環(huán)節(jié)的工作，建立起廣泛的督促機制，盡最大的可能讓獎罰公正，維護獎罰的嚴肅性，只有這樣才能使定出的獎罰規(guī)范準確實施而不至于流于形式，才能增強學生的信任度，長期調(diào)動學生參與的積極性，提高學生參與的熱情。

因此，由班上全體學生投票，每組選出一個非班干部作為督促小組成員，組成班級督促小組。督促小組成員每天對班干部的登記情況及加扣分情況進行督促，于第2天晨會進行匯報，并對沒按實際情況公平評價的班干部實施相對應的措施。為了進一步強化獎罰制度意識，定期考核，讓學生了解自己遵守制度的情況和明確自己的不足，讓每個學生都參與督促制度的執(zhí)行情況。每天晨會時評價班長和學習班長都會總結每個小組的評價分，看看每個小組是否有進步。班上的其他成員有補充的可以直接站起來說。對表現(xiàn)好、有進步的進行表揚，對不理想的也要打打氣、加加油。

三、科學運用獎罰措施

正如同沒有一個人不喜歡獎賞一樣，也沒有一個人是喜歡受罰的。只是，具體操作的時候，在尺度的把握上，我們要靈活地掌握。尤其是在懲罰時，因為我們的對象是學生，所以，我們還必須“治病救人”，不能把犯錯誤的學生一棍子打死，要給予他機會。但是，“罰”，還是一定要罰的。

科學運用獎罰措施來培養(yǎng)和激勵學生成就動機應注意以下問題：一是獎勵明顯優(yōu)于懲罰，因此，應多用獎勵少用懲罰。二是小組合作學習中，教師可以誠懇地對整個組或整個班給予表揚和鼓勵，增強學生對組和班的榮譽感。我們可以說：“這組有很大的進步，我很高興和你們一起學習。”“你們組合作得真好！”等。這樣沒被表揚的組也會想著爭取自己組做到更好。三是獎罰要及時。在班干部培訓時，提醒班干部多發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，并于第二天晨會及時給予表揚鼓勵；對于表現(xiàn)不好的同學，也要讓他們進行反思、實行相對應的措施，并及時督促、檢查是否按要求完成。

每個學生都在積極地努力，為本組增光添彩。通過小組合作，學生在團體中感受到成功的喜悅，感受到群體的力量，在為小組共同目標努力的同時，也在為班級共同目標努力，齊心協(xié)力完成共同的任務與目標，既有較強的凝聚力，也有較強的戰(zhàn)斗力，促進集體建設的發(fā)展，提升了班級管理的有效性。小組合作教學的實施對我來說還是一個開始，一個起點，真正發(fā)揮小組合作對班級管理和教學的促進作用，還需要不斷地去發(fā)展、不斷地去發(fā)現(xiàn)問題、不斷地去充實和完善它。

（作者單位：廣東中山市浪網(wǎng)中學）