張富娥

在教育的不斷改革下，也同時(shí)推進(jìn)了英語的創(chuàng)新教育改革，英語從課本中的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到了對(duì)于開放式英語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)來通過課堂中與學(xué)生或者教師的互動(dòng)來進(jìn)行互動(dòng)式英語。讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中真正運(yùn)用到初中英語課堂，是我們不斷探索的方向。所以，本文針對(duì)用新教學(xué)理念來構(gòu)建高效互動(dòng)式初中英語課堂這個(gè)問題展開。

1. 精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣

在新教學(xué)理念的要求下初中英語課堂教學(xué)應(yīng)該建立全新的高效互動(dòng)模式，教師應(yīng)當(dāng)按照譯林版初中與教材中的課文內(nèi)容建立生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景并且和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，并且能夠把課堂上學(xué)到的英語運(yùn)用到生活實(shí)際中，要想做到這一點(diǎn)，在課堂上我們就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。所以，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)也自然成為了最常見方式，在日積月累中，教師幫助學(xué)生打開英語口語的大門，并且能夠讓學(xué)生在課堂上思維變得更為活躍，想法變得更為超強(qiáng)。所以，我們對(duì)于初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)就應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，讓課堂變得多元化，充滿趣味。

比如我們?cè)凇蹲g林版初中英語教材》中的“Cultures around the world”這一章節(jié)中，外語作為多個(gè)國(guó)家溝通的世界第一大語言，每個(gè)國(guó)家都有著它們豐富的內(nèi)涵，在Part B中小地圖表示各個(gè)小的國(guó)家，通過這個(gè)教材的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以使學(xué)生在課下查閱豐富的資料，讓學(xué)生在課堂上展示他們的資料成果，比如說我們可以介紹“Christmas Day”，比如在圣誕節(jié)中會(huì)出現(xiàn)圣誕老人（Father Christmas）和圣誕老人的麋鹿（Rudolph），這樣有趣的東西，增添了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的趣味，并且教師還可以組織學(xué)生一些小活動(dòng)，比如唱圣誕節(jié)的歌曲“Jingle Bell”這類令人熟悉的圣誕歌曲還有在襪子里塞禮物這些有趣的活動(dòng)。應(yīng)該注意上課的節(jié)奏，打破傳統(tǒng)從課本中學(xué)習(xí)知識(shí)，探索一條加入教師的理解的教學(xué)道路，讓學(xué)生也加入到教學(xué)中，不僅僅做學(xué)習(xí)的接受者，也作為教學(xué)的參與者，建立互動(dòng)學(xué)習(xí)的高效模式。

2. 創(chuàng)設(shè)情景，增加師生互動(dòng)

對(duì)于學(xué)習(xí)一項(xiàng)知識(shí)來說，最主要的是與生活聯(lián)系在一起，生活中能夠熟練的運(yùn)用“譯林版初中教材”出現(xiàn)的知識(shí)，并且用知識(shí)來解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題?！蹲g林版初中英語教材》中我們出現(xiàn)了“Go shopping”、“Season”、“School life”這類的Unit課題，所以我們可以通過這樣的課題傳達(dá)給學(xué)生一些生活中能夠運(yùn)用的知識(shí)，結(jié)合英語教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，設(shè)置情景模擬環(huán)節(jié)，合理的安排教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)于初中英語產(chǎn)生新的興趣，讓他們不再拘泥于課本，并且能夠在英語的知識(shí)海洋里徜徉和合理運(yùn)用。而且通過英語情景的建設(shè)，我們?cè)谶M(jìn)行英語交流的時(shí)候可以使乏味的英語單詞語法學(xué)習(xí)變得更加有趣，在學(xué)生在不懂的情況下及時(shí)給予幫助，這樣加深了學(xué)生與教師之間濃厚的友誼。

我們可以通過用創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語即使情景來對(duì)英語口語進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生分組討論一些適合在實(shí)際生活中運(yùn)用的一些常見口語。首先，教師在開放式的課堂上給予初中學(xué)生一些合適的話題，比如可以設(shè)置一些“問路”、“吃飯”、“購(gòu)物”等合適的問題。舉個(gè)例來說，對(duì)于問路這個(gè)話題我們可以讓學(xué)生模擬一個(gè)“A想去醫(yī)院但是不知道路怎么走，詢問了B，B給予了詳細(xì)的回答”，按照這類的話題讓學(xué)生在課堂上建立一個(gè)英語情景，讓他們?nèi)谌肭榫爸?，并且用教材上學(xué)習(xí)到的：“Excuse me. Is there a hospital near here？ Its about ten minutes walk. ”、“Could you tell me the way to the hospital. Its about ten minutes walk.”這樣的常見方式，增加他們?cè)谡n堂上的鍛煉，勇敢地在學(xué)生交流之中表達(dá)出自己的想法并且展現(xiàn)自己的口語能力，這樣會(huì)使得初中英語課堂變得更為生動(dòng)有趣。

3. 分類指導(dǎo)，提升自學(xué)能力

俗話說的好，“一個(gè)巴掌拍不響”，對(duì)于初中生學(xué)習(xí)英語同樣也是，學(xué)生在課下的有效自學(xué)和教師在上課時(shí)授予的知識(shí)相輔相成才能達(dá)到高效率的英語學(xué)習(xí)，所以我們對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是極其重要的一件事。同時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，來自五湖四海四面八方的學(xué)生他們的英語基礎(chǔ)是不一樣的，有的小學(xué)教育模式和有的小學(xué)英語指導(dǎo)程度是有差別的。所以我們要結(jié)合學(xué)生的自身情況，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，通過這樣的指導(dǎo)，能夠使英語基礎(chǔ)好的學(xué)生在長(zhǎng)處不斷地增強(qiáng)自身，同時(shí)能夠使基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠盡快地跟上英語學(xué)習(xí)的腳步，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加有效率，這樣創(chuàng)新的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在自我學(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)。

比如，我們?cè)谠O(shè)計(jì)不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生指導(dǎo)的時(shí)候，我們可以設(shè)計(jì)一些適合他們學(xué)習(xí)英語方式的學(xué)習(xí)模板。從《譯林版初中英語教材》中我們就可以一些有效果的英語學(xué)習(xí)方式，比如出現(xiàn)在八年級(jí)下冊(cè)的英語教材的“Good Manners”，在課本中的Part C中“Daniel is kind enough to help his friend any time.” 對(duì)于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生我們可以讓他們學(xué)習(xí)賓語從句，在語法讓他們進(jìn)行更多的提高，便可以把句子變?yōu)椤癉aniel who is a kind man， often helps his friend ant time.”或者是“Daniel often helps his friend， which is a kind thing！”這樣復(fù)雜結(jié)構(gòu)的句子，能夠使學(xué)生更好地理解掌握賓語從句中“which，who”的用法。同樣我們對(duì)于剛剛接觸過英語的學(xué)生我們也可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的語句，讓他們熟悉并造句，比如“Daniel is a kind person， he always helps his friends.”或者是“Daniel often helps his friends， so he is a kind man.” 這樣類似的簡(jiǎn)單句會(huì)使得學(xué)生能夠更快地掌握英語，并提升他們對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：江蘇省連云港市海頭初級(jí)中學(xué)）