肖琴

【摘要】當(dāng)前初中英語課堂往往喜歡采用小組合作的教學(xué)方式，這是一種英語教學(xué)的新嘗試、新做法。合理科學(xué)的使用小組合作的教學(xué)方法既能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐參與度，又能提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和互助學(xué)習(xí)能力。在初中英語閱讀教學(xué)中植入小組學(xué)習(xí)不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生課堂融入度，幫助學(xué)生以最短的時(shí)間、最優(yōu)的模式掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和技能。

【關(guān)鍵詞】初中英語閱讀教學(xué) 小組合作 策略

讓初中生熟練掌握英語的“聽、說、讀、寫” 四項(xiàng)基本技能是初中英語教學(xué)的目的和意義。然而在英語學(xué)習(xí)的過程中熟練掌握英語閱讀技巧對(duì)初中生來說是有一定難度的，因此對(duì)大多數(shù)的初中生來說，完成考試中的閱讀理解、完形填空部分都是最頭疼的。因此，在初中英語閱讀教學(xué)過程中適當(dāng)設(shè)計(jì)小組合作環(huán)節(jié)，從而激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)興趣和閱讀質(zhì)量，是十分有意義的。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為：第一，教師翻譯，學(xué)生機(jī)械記憶。很多教師在講解閱讀課程時(shí)，往往喜歡逐字翻譯，幫助學(xué)生來逐字逐句的理解文章的含義，這就容易造成學(xué)生對(duì)于文章不加思考只單憑簡(jiǎn)單記憶老師的翻譯來進(jìn)行閱讀理解，事實(shí)上這種理解并非理解而是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶。第二，形式單一，無實(shí)際意義。迫于考試的壓力，教師往往無心于創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)形式，而是簡(jiǎn)單按照“閱讀-答題”的模式來被動(dòng)閱讀。學(xué)生閱讀好后，完成老師的訓(xùn)練題，即閱讀教學(xué)結(jié)束。這樣的單一形式往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，最終無心于英語閱讀。據(jù)調(diào)查顯示，近80%的初中生表示，英語閱讀就是為了考試而進(jìn)行的，閱讀過程中的地理、歷史、科學(xué)文化知識(shí)并不能吸引他們，他們是為了考試、為了分?jǐn)?shù)來進(jìn)行閱讀，是一種無興趣的被迫閱讀。

二、小組合作在初中英語閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用

小組合作是一種新型英語學(xué)習(xí)方式，主要是通過不同學(xué)習(xí)主體、不同小組成員之間的相互合作來共同完成英語閱讀任務(wù)，從而減輕英語學(xué)習(xí)壓力，緩解英語學(xué)習(xí)的焦慮情緒。小組合作能夠讓學(xué)生自主創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，并共同參與到其中，體會(huì)合作的快樂、閱讀的樂趣、成功的喜悅，通過互助合作掌握閱讀的方法和策略，通過處理人際關(guān)系來提升人際交往能力，從而幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

1.閱讀活動(dòng)前的策略。讀前活動(dòng)是指教師要對(duì)學(xué)生頭腦中已有的基礎(chǔ)性知識(shí)構(gòu)造、相關(guān)詞匯、主題概念等進(jìn)行激活和啟動(dòng)，包括已有的語言類儲(chǔ)備、內(nèi)容類儲(chǔ)備、修辭類儲(chǔ)備等。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景不同、知識(shí)儲(chǔ)備也不同，這就造就了學(xué)生個(gè)體的差異性。小組合作能最大程度的彌補(bǔ)學(xué)生之間的個(gè)體差異，從而填補(bǔ)知識(shí)背景差異鴻溝，降低英語閱讀學(xué)習(xí)的難度，緩解學(xué)生進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)的心理焦慮，幫助學(xué)生進(jìn)入自然舒適的閱讀環(huán)境。比如，在收集整理主題知識(shí)環(huán)節(jié)，小組成員可以互相探討來完成；在收集新型英語學(xué)習(xí)閱讀渠道環(huán)節(jié)，小組成員可以共同建立主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。再如，在討論交流閱讀主題環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)小組成員共同就文章的內(nèi)容進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)作者的意圖，為學(xué)生的自我閱讀做好準(zhǔn)備。初中英語閱讀教學(xué)中小組合作，教師可以扮演啟發(fā)者的角色，用提問引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生展開思考，最高效的獲取文章觀點(diǎn)。

2.閱讀活動(dòng)中的策略。具體來說，英語閱讀訓(xùn)練的方式有很多（如個(gè)體閱讀、齊聲閱讀等），但教師理應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知情況來選擇閱讀訓(xùn)練的方式。早讀課，教師可以讓學(xué)生自主選擇一些重點(diǎn)段落來進(jìn)行自我閱讀（可以是反復(fù)的朗讀、精讀，也可以是速度、跳讀等）。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師即應(yīng)該充分采用小組合作的方式來開展閱讀訓(xùn)練，將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，小組成員可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同面對(duì)學(xué)習(xí)難題，共同尋求解決辦法，提高自身語言學(xué)習(xí)能力。這樣的過程不僅更能發(fā)揮小組合作的有效性，而且更有針對(duì)性地解決每個(gè)學(xué)生各自不懂的知識(shí)點(diǎn)和問題，以達(dá)到事半功倍的效果。

3.閱讀活動(dòng)后的策略。小組合作學(xué)習(xí)在閱讀活動(dòng)后也有著重要的教學(xué)意義。精心設(shè)計(jì)的小組合作會(huì)讓學(xué)生在活動(dòng)過程中有更多的獲得感，也能逐步提高語言運(yùn)用能力。例如，對(duì)話訓(xùn)練是學(xué)習(xí)英語的良好小組合作方式。摒棄傳統(tǒng)的死記硬背和反復(fù)的抄寫默寫，教師將課文內(nèi)容編排成有趣的情景對(duì)話，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自我編排，自我表達(dá)，用Pair work的形式代替課文背誦、默寫、記憶。以教材中一篇關(guān)于世界各地旅游城市介紹的文章為例，我們可以組建一個(gè)課文編排小組，Ken負(fù)責(zé)擔(dān)任導(dǎo)游，Pansy是來自中國(guó)的游客，Jenny是來自英國(guó)的游客，Jill負(fù)責(zé)旁白，在Pansy和Jenny的旅游過程中，Ken負(fù)責(zé)向他們講述世界各地旅游城市人文景觀和歷史淵源，Jill負(fù)責(zé)旁白介紹沿途的地理風(fēng)貌，以及一些旅行生活必備常識(shí)，四人一組，合理的編排劇情，也可以適當(dāng)補(bǔ)充和自我發(fā)揮劇情，讓學(xué)生的自我的表演的呈現(xiàn)課文，記憶課文。如此這樣的小組合作的課堂閱讀形式是英語教學(xué)的新亮點(diǎn)，也是學(xué)生們期待的新穎獨(dú)特的課堂表現(xiàn)形式，這樣的教學(xué)活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生英語閱讀熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語

綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用廣泛，成效顯著，是教師群體、學(xué)生群體所喜聞樂見的課堂表現(xiàn)形式。但是如何能科學(xué)合理的利用好小組合作學(xué)習(xí)方式，避免學(xué)生因個(gè)體差異而閱讀被動(dòng)，是我們應(yīng)該關(guān)注的焦點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)讓我們的英語閱讀教學(xué)課堂“動(dòng)”了起來，但是如何能“動(dòng)”與“靜”結(jié)合，“動(dòng)”與“活”結(jié)合，收放自如，是我們廣大英語教師應(yīng)該深入探討的話題。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏春梅.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)[J].校園英語，2014，（35）：207.