淺談關(guān)于精通版小學(xué)英語教材的多元化教學(xué)研究

董麗娜

【摘要】同樣的教材由于授課的方式得到的教學(xué)結(jié)果也有所差異，教師要善于結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮自身的教學(xué)智慧和專業(yè)能力，大膽創(chuàng)新，積極利用教材?；?qū)Ξ悋幕恼J(rèn)知、或比較分析、或激發(fā)興趣、或知識(shí)拓展、或接軌生活，做到既遵循教材又不囿于教材，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富，賦予教材新的生命活力。因此針對(duì)學(xué)生情況，合理利用教材，如何在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中尋找多元化教學(xué)法是我們研究的課題。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 創(chuàng)造性 文化 興趣 生活交際

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0059-02

一、引言

在教學(xué)過程中，同樣的教材由于授課的方式不同得到的教學(xué)結(jié)果也有所差異，因此針對(duì)學(xué)生情況，合理利用教材，是我們要探討的問題。因此，在《新版小學(xué)英語（精通）》教材的教學(xué)使用中如何體現(xiàn)這一理念，如何在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中探尋娛樂教學(xué)法，是我們這次需要研究的課題。在本論文中筆者從以下幾個(gè)角度作出解釋。

二、文化認(rèn)知

教師通過作業(yè)布置事先讓學(xué)生收集資料、然后在課上互相交流分享，此階段亦適用于低年級(jí)學(xué)生，讓學(xué)生在交流時(shí)能夠使用所學(xué)的外語，這樣就讓學(xué)生課前就起到了關(guān)注。例如在教授四年級(jí)上冊(cè)This is my new friend這一單元內(nèi)容時(shí)，涉及到國家、國籍這一知識(shí)點(diǎn)。由于不是直接的與實(shí)際有關(guān)聯(lián)，簡單直白的教授相關(guān)國家地名得到的效果并不是很理想，所以教師可以布置這樣的前置性練習(xí)。學(xué)生通過分組收集一些有代表性的國家資料，教師幫助同學(xué)把這些國家名稱用英語來表示，同時(shí)結(jié)合能夠代表國家標(biāo)志性建筑和自然景色，讓學(xué)生能夠了解異國的人文與自然文化。

三、比較分析

教師在授課過程中利用與本國文化進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)很多中西方國家的差異。教師不僅僅要對(duì)課本中的詞語、知識(shí)點(diǎn)的文化背景知識(shí)做出解釋說明，而且還應(yīng)該同漢語進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，例如在教授三年級(jí)下冊(cè)I like hamburgers這一單元時(shí)，涉及到很多的食物單詞，比如hotdogs（熱狗）、hamburgers（漢堡包）、cake（蛋糕）等，還有一些水果單詞：pears（梨）、apple（蘋果）等，這里我們還可以拓展一些具有中國傳統(tǒng)文化特色的食物，比如mooncake（月餅）、noodles（面條）、dumplings（餃子）。這樣就有了強(qiáng)烈對(duì)比的比較，能讓學(xué)生在了解西方國家常用食物的同時(shí)，還學(xué)會(huì)用英語向外國人介紹中國傳統(tǒng)食物，讓知識(shí)融會(huì)貫通。

四、激發(fā)興趣

精通版小學(xué)英語教材是集知識(shí)、趣味、實(shí)踐于一體的優(yōu)秀教材，如何針對(duì)學(xué)生的具體情況有效的利用教材，而不是教材牽著學(xué)生跑，這需要教師在教學(xué)過程中立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，為學(xué)生“量身定做”教學(xué)內(nèi)容。例如在三年級(jí)下冊(cè)第二單元中在教授數(shù)字時(shí)，內(nèi)容往往比較單調(diào)枯燥。筆者認(rèn)為可以準(zhǔn)備幾首關(guān)于數(shù)字的歌曲，比如比較經(jīng)典的兒歌“Ten little Indians”，如果有條件的話最好應(yīng)用視頻動(dòng)畫的片源，讓學(xué)生有種娛樂游戲的感覺。在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)鞏固階段，還可以讓學(xué)生課前收集好的有關(guān)數(shù)字資料拿出來交流，可能有的同學(xué)收集了車牌號(hào)、門牌號(hào)、有的同學(xué)收集了電話號(hào)碼、有的同學(xué)收集了商品的價(jià)格等等，在交流過程中讓學(xué)生通過對(duì)話的練習(xí)將這些數(shù)字應(yīng)用到會(huì)話過程中，教師在旁邊予以指導(dǎo)，學(xué)生的積極性也會(huì)得到很大的提高。這種知識(shí)鞏固的過程可以讓學(xué)生更好更扎實(shí)的掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)了結(jié)合書本知識(shí)與生活實(shí)際的樂趣。

五、知識(shí)拓展

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間，讓學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)英語，而是在了解一個(gè)國家，發(fā)展文化的交際意識(shí)和能力，教師應(yīng)該更進(jìn)一步的豐富教學(xué)內(nèi)容，挖掘出更好、更多的英語背景資料。

例如在三年級(jí)教材中，在教“Colors”課程時(shí)，教材列舉了“white，black，red，blue，green，yellow”等常用顏色單詞，這時(shí)我們可以通過這些單詞更進(jìn)一步的向?qū)W生滲透相關(guān)的英語國家文化的知識(shí)，比如white在西方國家經(jīng)常是“高貴、圣潔”的代表象征，在西方婚禮上往往也是穿著潔白的婚紗顯得莊重和喜慶，而在中國也將白色代表了疾病和死亡；還有很多顏色單詞還有著其他的含義，像black（布萊克）、white（懷特）、brown（布朗）、green（格林）。在“animals”單元，讓學(xué)生了解“dog”在西方文明中夠被視為人類最忠實(shí)的朋友，因此給予其高貴地位，而中國卻有一些對(duì)狗不好的習(xí)俗仍存在，而且與狗關(guān)聯(lián)的詞語多有貶義；而“dragon”在中國被認(rèn)作是吉祥的象征，我們更被叫做“龍的傳人”，而在西方它卻是邪惡的化身。在三年級(jí)下中接觸到人體器官這些單詞時(shí)，可以適當(dāng)引申一些相關(guān)的諺語或俚語，比如“greeneye”是紅眼病的意思，表示某人得了紅眼病因而嫉妒別人，還有“greenhand”則是新手、菜鳥的意思。通過此類教學(xué)，可以開發(fā)學(xué)生的思想活動(dòng)，提高英語思維能力。

六、接軌生活

我們學(xué)習(xí)語言的最終目的是能夠在實(shí)際生活交際中靈活的使用，因此加強(qiáng)英語語言的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系更加重要。比如在討論“Christmas”這個(gè)話題時(shí)學(xué)生的情緒都會(huì)比較高漲。我們可以針對(duì)這一話題進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充，把“Heres a present for you”作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)句型，教師可以在這堂課上創(chuàng)造一個(gè)模擬情景，讓學(xué)生在這一天圣誕節(jié)（假設(shè)一天）準(zhǔn)備送給同學(xué)一些小禮物，在課堂上用英語送出祝?！癕erry Christmas！Here's a present fory ou！”，同時(shí)送出準(zhǔn)備好的禮物。當(dāng)對(duì)方同學(xué)收到禮物后打開禮物時(shí)，教師可以告訴學(xué)生，西方國家的文化是收到禮物后當(dāng)面打開禮物并表示感謝，而在中國則不習(xí)慣于當(dāng)面打開禮物，避免對(duì)方失禮。接受到這種差異后，學(xué)生很快就會(huì)明白并且牢牢的記住。

七、結(jié)論

以上這幾點(diǎn)的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)只是筆者的一點(diǎn)點(diǎn)考慮，實(shí)際的教學(xué)過程中還會(huì)有層出不窮的教學(xué)方法需要教師去發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用，筆者只是想讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的起步上對(duì)英語產(chǎn)生興趣，不會(huì)因?yàn)樗睦щy而退步甚至恐懼。教師對(duì)教材的把握和使用，對(duì)課堂教學(xué)以及教學(xué)效率起著關(guān)鍵的作用。新課標(biāo)指出：英語教學(xué)的特點(diǎn)之一，就是要讓學(xué)生盡可能多地從不同渠道和資源、以不同形式接觸并學(xué)習(xí)英語。所以教師應(yīng)該在熟悉教材、吃透教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的使用教材，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到多方面的發(fā)展。