淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

楊波

【摘要】對(duì)于剛剛踏入小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，作文教學(xué)非常重要，在作文教學(xué)中，一要繼續(xù)加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力；二要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察培養(yǎng)說(shuō)寫訓(xùn)練；三要范文引路，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，四要定期展覽學(xué)生作文開設(shè)習(xí)作園地。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 能力 觀察 訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0085-01

在小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)作文教學(xué)有明確的要求：“作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合。作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句，連句成段，連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力。”在教學(xué)中，我們從新課程標(biāo)準(zhǔn)中可以看出，作文的教學(xué)是按從說(shuō)到寫，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的程序，循序漸進(jìn)，逐步提高寫作要求，總看圖說(shuō)話到看圖寫話，再到命題作文，從寫一句話，到寫一段話，再到寫一篇文章，說(shuō)和寫兩者不能截然分開，而是交錯(cuò)進(jìn)行。然而在作文教學(xué)中，一二年級(jí)多限于看圖寫畫，寫段內(nèi)容可長(zhǎng)可短，進(jìn)入三年級(jí)后開始用命題作文。

一、繼續(xù)加強(qiáng)聽說(shuō)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力

在課堂教學(xué)上，教師要加強(qiáng)遣詞造句的練習(xí)，經(jīng)常做圖意復(fù)述，說(shuō)話、回答問(wèn)題的課堂練習(xí)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，又提高了學(xué)生的思維能力，為過(guò)渡到命題作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如：教學(xué)寫景課文《錫林郭勒大草原》時(shí)，我在學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用“不僅……而且……”，“就像……一樣……”等詞口頭造句，并讓學(xué)生看課文中的彩圖，用幾句完整的話回答問(wèn)題，為寫好一段話埋下引線。如：1、“綠”“鋪”兩個(gè)字分別寫出了草原怎樣的特點(diǎn)？寫野草是從顏色（青青的）茂盛（可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子）等方面來(lái)寫。2、哪句話具體寫出草原上野草怎樣的特點(diǎn)？（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣）。這個(gè)句子用了什么修辭手法？（寫西湖水主要抓住了湖水的清涼亮，運(yùn)用形象的比喻予以反映）。3、“草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽?；?，寶石藍(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香”，這句話是從哪些方面來(lái)寫野花的特點(diǎn)的？（野花的多：各種各樣；顏色：鮮紅，粉紅，寶石藍(lán)；氣味：清香）。從而把一幅風(fēng)光旖旎，精美的草原風(fēng)景畫展現(xiàn)在讀者面前。這樣，在指導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)，既訓(xùn)練了學(xué)生按順序有條理的說(shuō)話的能力，又學(xué)會(huì)從幾句話連成一段話的能力，并加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

二、引導(dǎo)仔細(xì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生書寫訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我更加注重指導(dǎo)學(xué)生寫作文，既要把觀察思維與語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，又要重視從說(shuō)到寫的轉(zhuǎn)化。如指導(dǎo)學(xué)生寫《公園一角》時(shí)，我讓學(xué)生明確寫作要求后，再帶學(xué)生到公園觀察景物。在觀察過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考、說(shuō)話。如遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去草地像什么？（一片綠茵茵的草地，像一塊綠色的地毯）草地中間有棵什么樹？它的樹葉長(zhǎng)得怎么樣？遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像什么？（草坪中間有一個(gè)高大的榕樹，枝葉長(zhǎng)得很茂盛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一把綠絨大傘）這棵樹給人帶來(lái)了什么方便？（春天密密層層的枝葉可以為人們遮風(fēng)擋雨，夏天，人們可以坐在樹下乘涼，喝茶聊天）。學(xué)生通過(guò)觀察后興致未減，回到學(xué)校后便讓學(xué)生把看到的、想到的，一句一句里說(shuō)出來(lái)，再把它們有條理地連起來(lái)說(shuō)，先點(diǎn)名個(gè)別同學(xué)說(shuō)，師生評(píng)議后再同桌互說(shuō)，四人小組說(shuō)。最后強(qiáng)調(diào)：怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫，把觀察到的景物按一定的順序?qū)懗梢欢瓮樀脑挕?/p>

在語(yǔ)文課文分析的教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)一些與學(xué)生的生活近況，并且能夠引起學(xué)生共鳴的題材，就讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。每次學(xué)校組織春游或秋游活動(dòng)，我總會(huì)布置為《快樂(lè)的一天》、《難忘的一天》等作文，任由學(xué)生寫自己今天最喜歡玩的游戲、參觀過(guò)并且記憶很深的地方、看到的各種有趣或者新奇的事情等等。如：我在教學(xué)生寫《我們的校園》這篇作文時(shí)，我不是把學(xué)生局限在教室里，聽老師介紹學(xué)校的各個(gè)場(chǎng)景角落，而是把學(xué)生帶到校園里，讓他們自己親身體驗(yàn)觀察學(xué)校里的每個(gè)角落，然后把自己看到的、聽到的、想到的、自己想寫的東西寫出來(lái)。最后，再讓他們?cè)谖业闹笇?dǎo)下學(xué)會(huì)總結(jié)概括自己的觀察結(jié)果，并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這樣，既提高了學(xué)生的觀察能力，感知能力和認(rèn)識(shí)能力，又豐富了他們的寫作源泉，從而他們的思維活躍了，不是按照老師給出的題目來(lái)一句句湊文章，而是有豐富的材料可寫，寫起文章來(lái)就不至于內(nèi)容貧乏，無(wú)話可說(shuō)。

三、定期展覽學(xué)生作文，開設(shè)習(xí)作園地

小學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望自己的習(xí)作得到老師的理解、認(rèn)可、贊同。因此，作文教學(xué)中，老師要積極發(fā)掘?qū)W生習(xí)作的閃光點(diǎn)，應(yīng)多加鼓勵(lì)。例如：出優(yōu)秀?？?、作文講評(píng)、作文競(jìng)賽等。這樣學(xué)生既能充分展示自己的成績(jī)智慧，也會(huì)贏得他人的尊重，精神上也享受到了一種從未有過(guò)的滿足感，從而形成“再寫作”的動(dòng)機(jī)，寫作興趣得以增強(qiáng)，寫作水平也得以提高。小學(xué)生有了強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，最希望自己的文章被老師和同學(xué)們稱贊表?yè)P(yáng)。因此，在每次作文后，教師都在本班搞一次作文展覽，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的興趣和信心，盡早給他們成功的喜悅。同時(shí)，還要積極鼓勵(lì)上進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力，但對(duì)一些寫作文比較困難的學(xué)生，只要他們的作文有所進(jìn)步，都要給予贊助，并加上鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，使他們看到自己的進(jìn)步和不足，從而更有信心地把作文寫好。

總之，三年級(jí)的作文教學(xué)只有在學(xué)生平時(shí)多看、多說(shuō)、多練、多想、多寫中才能提高質(zhì)量，這還有待于我們教師堅(jiān)持不懈扎實(shí)工作，努力探索，找出更多更好的方法，解決在作文教學(xué)中出現(xiàn)的種種實(shí)際問(wèn)題?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，相信在以后的時(shí)間里，我會(huì)更加注重采用合理的教學(xué)方法，切實(shí)抓好小學(xué)生的寫作教學(xué)。

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