林冬蘭

【摘要】教學(xué)創(chuàng)新是新課改后對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、解題能力等數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升具有很大的助益。本文主要以教學(xué)創(chuàng)新為核心，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新教育 優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0116-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)創(chuàng)新不僅可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合水平，還可以滿足新課改對(duì)小學(xué)教育的要求以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。對(duì)此，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)，教師要樹立創(chuàng)新意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)為核心，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)技巧和數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，還要重視學(xué)生素質(zhì)教育，拓展學(xué)生的思維活躍性，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)而真正的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。在這樣的環(huán)境背景下，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、合理制定教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)

就小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，其教學(xué)總體目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也就是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)。其中包括學(xué)生的觀察能力、思維活躍性、分析問題能力、綜合概括能力等，提高學(xué)生對(duì)問題的探索意識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的問題。對(duì)此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)的過程中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平和知識(shí)掌握程度，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定。值得注意的是，教學(xué)目標(biāo)要接近教學(xué)實(shí)際，以強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際作用，使其充分發(fā)揮出對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《表內(nèi)除法（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)中，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，學(xué)生對(duì)于除法含義的認(rèn)識(shí)是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，“平均分”的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“平均分”是多種分法中的一種，除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵就是理解“平均分”。因此，教師要為學(xué)生提供觀察、動(dòng)手實(shí)踐、語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去感受、自己去體驗(yàn)。使學(xué)生在觀察操作等活動(dòng)中，從多個(gè)角度去理解“平均分”的含義。在此思路上，其教學(xué)目標(biāo)制定為：第一，通過觀察、操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。 第二，讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。第三，通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力，通過教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

二、做好課前導(dǎo)入工作，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中做好課前導(dǎo)入工作。作為教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容，高質(zhì)量的課前導(dǎo)入可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中集中注意力，使得學(xué)生始終保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并激發(fā)出學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而為后續(xù)的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。一般而言，課前導(dǎo)入方法有的創(chuàng)設(shè)情景、操作演示、以舊引新以及設(shè)疑提問等形式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)以上引入方式進(jìn)行結(jié)合，以強(qiáng)化引入效果。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《找規(guī)律》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以提出“學(xué)校買來紅、黃兩種顏色的燈籠布置學(xué)校，準(zhǔn)備迎接“六一”兒童節(jié)。請(qǐng)你想想辦法，看怎樣排這些燈籠最漂亮？” 學(xué)生可能會(huì)把燈籠紅的排一排，黃的排一排。也可能會(huì)把紅的黃的交錯(cuò)排。之后教師進(jìn)行總結(jié)，并說“大家排的都很有創(chuàng)意，現(xiàn)在“六一”兒童節(jié)到了，學(xué)校也布置好了，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里高興地唱歌跳舞?！闭n件出示主題圖，引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

三、重視數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要順應(yīng)數(shù)學(xué)本質(zhì)需求，重視學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)問題的分析能力和解決能力，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，使得教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活緊緊貼合，以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《小數(shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中的數(shù)，通過分享生活中用到數(shù)的例子，引出小數(shù)；通過創(chuàng)設(shè)超市打折促銷的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生說一說學(xué)習(xí)用品價(jià)格的意義，感悟小數(shù)產(chǎn)生的必要性；同時(shí)組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，用米尺測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度，再交流匯報(bào)表示方法，直觀感知小數(shù)的必要性，進(jìn)而引出今天的主題“小數(shù)的意義”。學(xué)生利用自身實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)小數(shù)應(yīng)用的廣泛性，進(jìn)一步理解和感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。在實(shí)際探究中，教師借用米尺，直觀描述：“把一米的尺子平均分成10份，每份是1dm，用米作單位，用分?jǐn)?shù)表示十分之一米，也可以用0.1m來表示”，引導(dǎo)學(xué)生思考說出用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示3dm和7dm；同時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行觀察并歸納總結(jié)，描述自己的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)抽象的數(shù)學(xué)思想方法，理解一位小數(shù)的意義。并借助直觀遷移，通過小組合作交流，獨(dú)立探究的方法理解兩位小數(shù)和三位小數(shù)的具體意義。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的研究，提出合理制度教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)、做好課前導(dǎo)入工作，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣、重視數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力等措施，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。

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