王秋艷

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在小學(xué)音樂教學(xué)中實施審美教育，根據(jù)美的規(guī)律來構(gòu)建與設(shè)置音樂課程，在小學(xué)音樂教學(xué)中實施審美教育是非常重要的。本人根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗與實踐，淺談如何在小學(xué)音樂教學(xué)中實施審美教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 音樂 教學(xué) 審美教育

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0158-02

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以審美作為核心的教學(xué)思想，通過音樂使學(xué)生的情感更加豐富，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂這種獨特的藝術(shù)，具有自身的特色與魅力，在音樂教學(xué)中，對學(xué)生實施審美教育是最理想的一種方式，也可以說，音樂教育是對學(xué)生實施美育的教育。在小學(xué)音樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，音樂欣賞教學(xué)是非常重要的一項內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的審美教育和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有舉足輕重的意義。那么，需要如何更加有效的在小學(xué)音樂教學(xué)中實施審美教育，是小學(xué)音樂教師需要重視的一個問題。

一、創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生體會到音樂的美

提高學(xué)生體會欣賞音樂的意識，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的一種有效方式是創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂氛圍，教師需要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展特點與教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出可以激發(fā)學(xué)生強烈情感的、可以觸動學(xué)生心弦的、可以激起學(xué)生唱歌欲望的濃厚音樂情境與氛圍，以指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)富有音樂美的意境當(dāng)中，這樣就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動性，讓學(xué)生產(chǎn)生審美的愉悅感，而且還可以在潛移默化當(dāng)中活躍學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的想象力，陶冶學(xué)生的道德情操，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀。比如，教師在教授《我的家在日喀則》這首歌曲的時候，先借助多媒體教學(xué)課件，呈現(xiàn)青藏高原的風(fēng)土人情與美麗的景色，課件當(dāng)中優(yōu)美的舞姿、好聽的音樂和生動的畫面把學(xué)生引進(jìn)了一個美麗的地方，學(xué)生欣賞了怡人的藏族風(fēng)景，感受到了藏族兒女載歌載舞的情景，學(xué)生在這種情境當(dāng)中產(chǎn)生了情感上的共鳴，不由自主地跟美妙的音樂融為一體，感受到了藏族兒女喜獲豐收與熱愛家鄉(xiāng)的強烈感情。教師通過創(chuàng)設(shè)這種濃厚的審美教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中，陶冶了情操，激起了學(xué)生對音樂與藏族文化的熱愛，凈化了學(xué)生的心靈。

二、寓教于情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

音樂這種藝術(shù)是關(guān)乎情感的，在小學(xué)音樂教材當(dāng)中的樂曲歌曲都是表達(dá)學(xué)生的情感、情趣、志向、喜怒等等，同時也涵蓋了學(xué)生對美好未來的向往和對美好事物的幻想、追求，簡而言之，所涵蓋的情感因素是非常豐富的。因此，教師在教授音樂課程的時候，需要認(rèn)真的體會其中不斷變化的情勢意蘊，在教授的過程中用自身的情感使學(xué)生受到感染，讓學(xué)生體會到音樂藝術(shù)的形象，真正的理解音樂藝術(shù)，實現(xiàn)寓教于情的教學(xué)效果。比如，教師將音樂節(jié)奏、力度、速度都變化比較大的《豐收鑼鼓》與《童年》放給學(xué)生聽，通過比較性的欣賞，學(xué)生邊聽邊感受，邊想，邊講，進(jìn)而讓學(xué)生受到“情”的感染。只有使學(xué)生真正地融入到音樂作品當(dāng)中，才可以實現(xiàn)音樂的目的。因此，教師在教授學(xué)生音樂欣賞課的過程中，一定要注重作品的速度、力度、風(fēng)格、情緒等的變化，把培養(yǎng)學(xué)生的技能、講解知識、欣賞統(tǒng)一起來，以培養(yǎng)學(xué)生的“音樂耳朵”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。在很多音樂藝術(shù)作品當(dāng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到各個民族的音樂，音樂的發(fā)展史，音樂的表現(xiàn)手法，以及風(fēng)土人情、文學(xué)、自然、常識、美術(shù)、地理、歷史等大量的知識，在開拓學(xué)生視野的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情感。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力

創(chuàng)造源于想象，每一次學(xué)生進(jìn)行審美想象的過程，就是學(xué)生審美能力得以提高的過程。因此，教師在音樂教學(xué)的過程中，需要為學(xué)生留下一些空間和時間，以使學(xué)生充分地發(fā)揮自己的審美想象力。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這首歌曲的時候，當(dāng)學(xué)生聽見這首具有動感和強烈節(jié)奏的音樂過程中，感受到了好像有一些玩具兵在玩耍、搖擺走路，所有的學(xué)生都產(chǎn)生了行為表現(xiàn)和情感表現(xiàn)的強烈沖動，教師需要讓所有的學(xué)生都動起來，以充分地發(fā)揮自己的想象力，想表演哪個玩具或者是如何表演都可以隨心所欲，學(xué)生都非常高興，結(jié)合自身對這首歌曲的理解設(shè)計動作，認(rèn)真的進(jìn)行表演，這樣就讓所有的學(xué)生都成為了一個個玩具，活躍了課堂的氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的審美想象力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的美感表達(dá)能力

音樂的世界是五彩繽紛的，音樂藝術(shù)的表達(dá)形式也是多樣化的，不但有獨舞、獨奏、獨唱等表達(dá)形式，而且有集體舞、合唱、合奏的表達(dá)形式，學(xué)生之間集體形式的參與合作是一起創(chuàng)造美和表達(dá)美的過程。與此同時，也是培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力，審美表達(dá)能力和審美感受能力的過程，尤其是在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，合作學(xué)習(xí)是非常有效的一種教學(xué)手段，它能夠推動學(xué)生之間的相互關(guān)心，相互學(xué)習(xí)和一起進(jìn)步。比如教師在教授學(xué)生四分音符、八分音符和十六分音符的時候，假如僅僅是聽教師的講解，那是不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，這個問題一直困擾著廣大音樂教師。為此，教師可以通過“打節(jié)奏”的游戲，把學(xué)生分為一些活動小組，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)音樂知識，學(xué)生在游戲中不但學(xué)會了如何打節(jié)奏，而且學(xué)會了如何拆節(jié)奏，然后再打新節(jié)奏，學(xué)生之間還可以進(jìn)行比賽。這種教學(xué)的手段，一方面讓學(xué)生學(xué)會了新的音樂知識，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生小組合作能力，各個小組的學(xué)生只有一起努力才可以走向成功，因此，有效地培養(yǎng)了學(xué)生美感表達(dá)能力。

總之，作為一名小學(xué)音樂教師，需要有效的傳播音樂這種美的藝術(shù)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生步入音樂的圣殿去理解美、體會美、表達(dá)美和創(chuàng)造美，美化人格和心理，使學(xué)生熱愛藝術(shù)，熱愛音樂，熱愛生活。

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