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      生物課堂教學(xué)中的環(huán)保教育

      2017-04-15 19:10王煥新馬淑英
      課程教育研究 2017年7期
      關(guān)鍵詞:生物課堂教學(xué)環(huán)保教育滲透

      王煥新+++馬淑英

      【摘要】生物課堂教學(xué)是生物教學(xué)的主要途徑,而環(huán)保教育也是生物教學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,對(duì)提升學(xué)生環(huán)保意識(shí)有著非常重要的作用。本文首先闡述了環(huán)保教育在生物課堂教學(xué)中的重要性,然后總結(jié)了如何利用生物課堂教學(xué)滲透環(huán)保教育理念,以供廣大讀者參考。

      【關(guān)鍵詞】生物課堂教學(xué) 環(huán)保教育 滲透

      【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)07-0174-01

      一、環(huán)保教育在生物課堂教學(xué)中的重要性

      隨著課程改革的深入,各種現(xiàn)代教育理念逐漸滲透到教育工作中,生物學(xué)是與人類生活聯(lián)系非常密切的學(xué)科,圍繞生物教學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng),將傳統(tǒng)生物教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,從而深入生物學(xué)科課程改革。環(huán)保教育是生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容,對(duì)加強(qiáng)大眾環(huán)保意識(shí)有著非常重要的作用。作為未來社會(huì)的建設(shè)者,他們的環(huán)保意識(shí)對(duì)環(huán)境保護(hù)發(fā)揮著重要作用,甚至影響著國家的未來。

      在經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的背景下,我國生態(tài)受到了嚴(yán)重影響,雖然媒體也宣傳了大量環(huán)保理念,但是由于各種條件的限制,大眾環(huán)保意識(shí)并沒有得到普及,沒有形成自覺的環(huán)保行為。中學(xué)生相對(duì)于成年人來說,他們的環(huán)保意識(shí)更為薄弱,通常環(huán)保教育都是通過家庭的輻射作用和社會(huì)的環(huán)保意識(shí)普及,但是效果有限,因此應(yīng)該尋找一條更為有效的途徑,生物課堂教學(xué)則是其中的選項(xiàng)。

      隨著高科技時(shí)代的來臨,世界已經(jīng)進(jìn)入了高科技競爭的格局,環(huán)境領(lǐng)域的高科技競爭則更為激烈,如果國家缺乏該方面的人才,則必然會(huì)在競爭中失去優(yōu)勢。比如一些國家在處理有毒化學(xué)品技術(shù)時(shí),將大量污染物轉(zhuǎn)移到第三世界,以資金為誘餌,造成很多國家在環(huán)保方面出現(xiàn)問題。因此我們應(yīng)該意識(shí)到加強(qiáng)環(huán)保教育的重要性,加快環(huán)保科技的發(fā)展,培養(yǎng)更多的環(huán)保科技人才。

      通過以上分析可以看出,環(huán)保教育在我國生物課堂教學(xué)過程中還存在一些問題,并且時(shí)代要求我們必須加強(qiáng)環(huán)保教育,走可持續(xù)發(fā)展道路,以生物課堂教學(xué)為渠道和手段,提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí),帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)環(huán)保意識(shí)的提升,實(shí)現(xiàn)每個(gè)人都為社會(huì)環(huán)境保護(hù)作貢獻(xiàn)。

      二、利用生物課堂教學(xué)滲透環(huán)保教育的對(duì)策分析

      課堂教育是學(xué)校教育的主體,環(huán)保教育依然要立足于課堂開展,滲透到課堂教育的各個(gè)方面。生物課堂教學(xué)應(yīng)該以教材為藍(lán)本,與生活實(shí)際相結(jié)合,不斷改進(jìn)教學(xué)手段,構(gòu)建更為高效科學(xué)的課堂。因此對(duì)于教師來說,應(yīng)該改善教學(xué)手段,加大教材理解力度,密切關(guān)注日常生活,提高教學(xué)水平。詳細(xì)來說,在生物課堂教學(xué)中開展環(huán)保教育的手段主要包括:

      第一,以生物教材為藍(lán)本,找到環(huán)保教育與生物教材的結(jié)合點(diǎn),深入挖掘教材中所包含的環(huán)保知識(shí)。比如在開展“綠色植物與生物圈”部分知識(shí)教學(xué)時(shí),教師可以在介紹綠色植物在環(huán)境保護(hù)過程中發(fā)揮的作用時(shí),教育學(xué)生應(yīng)該愛護(hù)身邊的一草一木,加強(qiáng)綠化工作,自愿參加到校園綠化環(huán)保活動(dòng)中,發(fā)揮自己環(huán)保的積極性。

      第二,不斷改進(jìn)教學(xué)手段,通過培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)來提升學(xué)生的實(shí)踐能力,透過環(huán)保習(xí)慣來掌握環(huán)保知識(shí),將環(huán)保知識(shí)運(yùn)用于環(huán)保實(shí)踐中。教學(xué)手段改善就是將傳統(tǒng)灌輸式授課向啟發(fā)探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段,比如投影儀、計(jì)算機(jī)等,提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。另外,教師還可以要求學(xué)生課前收集環(huán)保資料,課堂組織學(xué)生聽講座,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,開展互動(dòng)式、探究性教學(xué)。比如在開展“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”部分教學(xué)時(shí),教師可以組織學(xué)生做游戲,生動(dòng)形象開展環(huán)保教育,增強(qiáng)趣味性,提高學(xué)生參與的積極性,讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中理解生物之間的聯(lián)系,意識(shí)到環(huán)保重要性。

      第三,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,以地方特色為抓手開展環(huán)保教育。如果只從理論方面開展環(huán)保教育,那么則會(huì)感到繁瑣與無趣,所以應(yīng)該從學(xué)生身邊的事務(wù)出發(fā),以地方當(dāng)前環(huán)保狀況為基本案例,開展具有地方特色的環(huán)保教育。比如處于京津冀地區(qū)的學(xué)校,可以圍繞霧霾開展教學(xué),讓學(xué)生意識(shí)到霧霾的危害,揭露霧霾產(chǎn)生的內(nèi)在原因,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí);比如對(duì)于處于東北地區(qū)的學(xué)校來說,可以圍繞植樹造林開展教學(xué),讓學(xué)生意識(shí)到茂密森林對(duì)生活環(huán)境的重要性,從而鼓勵(lì)學(xué)生加入到植樹造林隊(duì)伍中,杜絕濫砍濫伐行為。比如南方一些稀有礦產(chǎn)地區(qū),教師可以列舉當(dāng)?shù)仉S意開辟公路、傾倒礦土的行為,從而造成青山植被被破壞,水土流失嚴(yán)重,影響人們的正常生活,甚至發(fā)生妻離子散的悲劇,這樣就能夠讓學(xué)生切身體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性,自覺加入到環(huán)保隊(duì)伍中。

      參考文獻(xiàn):

      [1]馮麗華. 生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的有效途徑[J]. 教學(xué)與管理,2010,01:70-71.

      [2]郭楠,劉曉蘭. 談生物教學(xué)中的環(huán)保教育[J]. 黑龍江環(huán)境通報(bào),2005,03:84-86.

      [3]吳志鷹. 生物教學(xué)中的環(huán)保教育[J]. 成功(教育),2008,11:107.

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