劉曉漪

摘 要：英語課是語言課，學(xué)生只有通過反復(fù)地“說”和“練”，才能體會(huì)語言、掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力。所以教師要利用英語課堂中師生間以及學(xué)生間的有效小組合作活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要安排座位，并留給學(xué)生充足的對話時(shí)間，精心組織合作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：合作；對話時(shí)間；主動(dòng)學(xué)習(xí)

新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，很多教師在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)過程中，出現(xiàn)了“作”而不“合”、有“形”無“質(zhì)”的情況，這是由于他們對合作學(xué)習(xí)理論缺乏全面客觀的認(rèn)識(shí)，事倍功半，從而影響了課堂教學(xué)效率的提高。合作學(xué)習(xí)理論提出：英語課是語言課，學(xué)生只有通過反復(fù)地“說”和“練”，才能體會(huì)語言、掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力。所以教師要利用英語課堂中師生間以及學(xué)生間的有效小組合作活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。而且小組合作活動(dòng)可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)訓(xùn)練的密度和廣度。

一、教師可以根據(jù)教學(xué)的需要安排座位

對于英語這一門聽說結(jié)合的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，座位的合理安排至關(guān)重要。

（1）如果上英語對話表演課，可將桌椅推到教室的四周，學(xué)生靠墻而坐，圍成一個(gè)大圈，表演者可以到中間的場地上盡情表演，且不受空間的限制。

（2）如果要開展競賽，我們可以把36名左右的學(xué)生分成6組，6人一組對坐，小組成員強(qiáng)弱搭配，互相幫助，和其他的小組進(jìn)行競賽；也可以進(jìn)行分組朗讀。這種方法能充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3） 如果是新授課，教學(xué)內(nèi)容以教授知識(shí)點(diǎn)為主，而且沒有書寫的任務(wù)，此時(shí)，可以讓學(xué)生把課桌推到教室的后半部，學(xué)生丟開桌子，只帶椅子坐到教室的前半部，變分散為集中，教師可以更好地照顧全體學(xué)生，但這只適用于30人左右的班級。

（4） 如果課上要通過“傳聲筒”和“開火車”的游戲來練習(xí)朗讀、句型等，我們可以讓學(xué)生把桌子推到教室兩邊，男女生只坐椅子，分坐兩排，便于開展游戲。

例如，在英語課堂教學(xué)過程中，我們會(huì)進(jìn)行各種內(nèi)容的小組交際活動(dòng)。在Comic strip和Speak up環(huán)節(jié)采用pair work，學(xué)生兩人一組對話、問答或表演。在教7B Unit 1 Dream homes時(shí)，我采用group work讓學(xué)生在四人小組中展開操練、討論或?qū)懽鳎癏ave a discussion in groups and talk about your dream homes. Then draw a picture of your dream homes and write an article. Student A—— speaker， Student B——writer， Student C——drawer， Student D——reporter.”在教學(xué)7A Unit 4 Food and lifestyles時(shí)，我采用 team work讓小組之間進(jìn)行brainstorm或組際競賽，“Now tell me as many names of food as possible. Let me see which team can say the most words.”教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中采取不同的分組方法，確保無論學(xué)生能力強(qiáng)弱，人人都能參與。讓層次高的學(xué)生擔(dān)任主要角色，讓層次低的學(xué)生擔(dān)任次要角色。不同層次的學(xué)生在合作小組中采用“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，扮演不同的角色，找到各自的位置。這樣，學(xué)生人人都參與了合作學(xué)習(xí)，通過各種活動(dòng)各司其職、平等合作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到了最佳的學(xué)習(xí)效率，最后品嘗到成功的喜悅，完成了真正意義上的快樂學(xué)習(xí)。

二、合作成功的前提是對話的時(shí)間要充足

教師如果留給學(xué)生倉促的時(shí)間進(jìn)行對話，學(xué)生在合作時(shí)就會(huì)流于形式，導(dǎo)致課堂教學(xué)中信息交流和情感互動(dòng)的阻礙。所以，在課堂教學(xué)中，教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行對話，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生充分地自主提問、討論、讀書和完成作業(yè)。成功的合作才能使學(xué)生的心靈相互碰撞，讓他們產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而自主求知，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中去。所以給學(xué)生充足的對話時(shí)間是營造民主教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的前提。

在教學(xué)9A Unit 3 Teenage problems時(shí)，首先我教給學(xué)生對話的基本句型：Hello， what can I help you ？ What is the first/second problem？ I am sorry to hear that./Oh， dear， that is a pity. My advice is to...Thank you， I feel much better now. You are welcome.然后我讓學(xué)生自己選擇角色：角色一是面臨兩個(gè)問題的青少年Sue，角色二是心理輔導(dǎo)員Mr Sigmund，接著我要求學(xué)生參照課文兩人合作編一個(gè)對話，對話內(nèi)容是Sue面臨兩個(gè)問題，Mr Sigmund幫助她解決了這兩個(gè)問題。在編對話的整個(gè)過程中，我在旁邊輔導(dǎo)和幫助學(xué)生，給了學(xué)生充足的時(shí)間。最后還挑選兩到三組學(xué)生上臺(tái)表演對話，學(xué)生合作表演得很精彩。

總之，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心組織學(xué)生進(jìn)行合作活動(dòng)，反復(fù)實(shí)踐并不斷探索，才會(huì)進(jìn)一步提高課堂小組合作學(xué)習(xí)效率并取得更大收獲。

（作者單位：江蘇省無錫市僑誼實(shí)驗(yàn)中學(xué)）