淺談提高英語教學質(zhì)量的方法

劉偉

摘 要：現(xiàn)代中學英語教學中應(yīng)該更加注重教學的實效性和高效性。在教學中要激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動他們參與教學的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，尊重學生的差異性，因材施教，并倡導學生學以致用，多方面提高英語教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：興趣；自主；任務(wù)；應(yīng)用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.086

隨著我國經(jīng)濟文化發(fā)展的需要，英語越來越受到人們的重視。在教育教學工作中，眾多的英語教師都在努力探索英語教學的新方法，以此來提高英語教學質(zhì)量。本文結(jié)合筆者多年來的英語教學工作經(jīng)驗，簡單地闡述了自己對提高當今英語教學習質(zhì)量的幾點淺見。

一、激發(fā)學習興趣

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，搞好英語教學的首要任務(wù)是提高學生的英語學習興趣。作為英語教師，應(yīng)多創(chuàng)造學生感興趣的學習話題，學生有了興趣就會樂于說英語、樂于用英語進行交際，久而久之，英語學習就會取得良好的效果。例如，在初中英語教科書中所講的內(nèi)容涉及學生日常生活中經(jīng)常食用的美味食品：香蕉奶昔bananamilkshake、水果沙拉fruitsalad、三明治sandwiches、北京烤鴨BeijingDuck等等。當學生在課文中看到這些美食的圖片時就已經(jīng)對課文有了很大的興趣，對于這些美食的制作，學生當然也更感興趣了。所以，當我將酸奶、香蕉、蘋果、橘子等學習用到的必需品帶入教室，分組讓他們制作水果沙拉并同時用英語說明時，每位學生都躍躍欲試，小組成員們都能清晰地闡述他們自己的制作步驟。這節(jié)課不但順利地完成了教學目標，同時也極大地激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習英語的積極性。所謂“處處留心皆學問”。在日常生活中，看到學生總會挑選不同顏色的衣服或用品，就知道學生對顏色都有自己的喜好。所以，英語教學也是一門需要耐心的藝術(shù)，我們要用心、細心，全面了解學生興趣，同時也要整體把握教材內(nèi)容，充分利用我們周圍取之不盡的教育資源，激發(fā)學生的英語學習興趣。才會提高英語學習的質(zhì)量。

二、培養(yǎng)自主學習能力

自主學習能力在英語教學中起著非常重要的作用，不僅有利于學生提高學習成績，而且是他們終身學習和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。英語教學要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生學會管理自己的學習，提高學習效率，從而有效地改善教學質(zhì)量。我認為要做到以下幾點。

1.在教學過程中有意識地對學生進行學習策略指導，幫助學生掌握學習技巧、提高學習效率。學生學會了學習策略，在學習過程中就會感覺輕松，學習也會有主動性。由此可見，學習策略在教學中的作用是不容忽視的，它是保證學生有效學習的重要技能。在教學中，教師應(yīng)該有意識地對學生進行學習策略的培養(yǎng)，比如，聽、說、讀、寫的技巧、閱讀技巧、翻譯技巧等；只有掌握了學習策略，學生才會有信心學習，從而逐漸走向自主學習。

2.給學生充裕的活動空間，盡量減少教師對學生的管控。在英語課堂教學中，經(jīng)常會舉行一些討論性的活動，這些活動中學生本來可以掌握討論的技巧、發(fā)揮自主的學習潛能。但是往往這樣的課堂會受到班級大小、學生的英語水平、時間限制等因素的影響，所以大多情況下都是按照教師事前安排好的程序按部就班地進行，學生對從事的學習的興趣和自主學習能力也會大大降低，學生有意識地開發(fā)有意義的話題的熱情也會受到限制，這樣不利于發(fā)揮學生的自主學習能動性。所以，教師應(yīng)該給予學生相對自由的機會選擇話題時，學生掌握語言的能力就會相應(yīng)加強，探究意識就會提高。

三、提倡任務(wù)型教學

目前，英語學習對大多數(shù)學生來說還是比較困難的事。所以，造成班級里學生的英語水平參差不齊。注重學生個體差異，做到因材施教的口號我們已經(jīng)喊了許多年了，但是，很多情況下沒有真正做到針對不同學生采取不同的教學方法或給予不同的學習任務(wù)，致使素質(zhì)教育收效不大。我所提倡的任務(wù)型教學就是對于不同英語基礎(chǔ)的學生布置不同的教學任務(wù)。由于每個學生的生活空間、知識水平、思維方式等有著不同的特點。在教學中應(yīng)關(guān)注學生個體特點，只有掌握了學生的個體特點，才能有針對性地進行教學，才能幫助學生樹立正確的目標，使學生進行有效的學習，提高學習質(zhì)量。這就要求教師充分了解和尊重學生之間的差異，改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，設(shè)置階梯式問題，由淺入深、由易到難，努力照顧到每個學生，將學生分成不同層次的教學對象。不同層次的問題給不同水平的學生，讓每人都有學習任務(wù)，通過自己努力都可以完成，都會有收獲。針對不同班級，對于同一學習項目或教學內(nèi)容實施不同的方法，充分發(fā)揮學生的主體作用?？傊煌瑢W生賦予不同的任務(wù)才會避免“一刀切”所造成的班級整體學習懈怠。不同的任務(wù)，不同學生完成，每人都有成就感，學生就會增強學習自信心，就會更主動地學習，學習質(zhì)量必然會更好。

四、學習以應(yīng)用為本

人們常說：學以致用。英語作為一門語言，我們學習它主要還是用于交流思想、表達情感，而不只是為了應(yīng)付考試。那么，英語教學中，應(yīng)用英語也就順理成章地變成了必需。所以，英語口語是英語交流的必備。通過英語口語交流可以使學生鞏固所學習的英語知識，達到學有所用的最終目的。英語口語交流也是開發(fā)學生學習興趣，提高學生自主學習能力的好方法。很多學校設(shè)有英語口語課，但是，現(xiàn)在許多中學生對于開口講英語有自卑心理，怕自己說錯而被人恥笑。作為教師，應(yīng)該多鼓勵學生，讓學生去除思想包袱，積極主動地思考問題，多表達自己的觀點，多與人交際，積極參與討論。只有多交流，才會發(fā)現(xiàn)學習的真正意義，才會激發(fā)出學生的主動性和積極性。教師的主導作用又決定著學生的口語課堂的成功與否。教師在口語課堂教學中可設(shè)計難度適當?shù)娜蝿?wù)，采用講故事、情景對話、熱門話題討論，角色扮演，雙語互譯等形式，使學生提高樂于開口講英語的興趣和積極態(tài)度。

總之，上好英語口語課，要貼近學生的生活，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，使每個學生有信心，有話說；要創(chuàng)設(shè)交際情境，使學生進入情境，能自然而然地進行英語交際，使教學過程真正成為互動交際的過程，最終實現(xiàn)“學以致用”。

參考文獻：

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[2] 唐榮.淺談如何提高英語課堂教學質(zhì)量[J].教育教學論壇，2012（S5）：112-123.