摘 要：就“如何讓學生動起來，從而讓課堂活起來”的教學實踐問題進行淺析，詳細論述了引起學生興趣、發(fā)揮學生主觀能動性的有效策略。注重課堂問答，鼓勵學生積極參與課堂教學，促使學生憑借“動”掌握三大趨勢，希望憑借高效的教學活動，促使數學課堂教學全方位實施，提高學生各方面的素養(yǎng)。

關鍵詞：激發(fā)興趣；師生互動；提高素養(yǎng)

《義務教育數學課程標準》指出，學生活動應當是一個生動活潑的主動而富有個性的過程，并提倡自主、合作、探究的學習方式。因此，在小學數學課堂教學中要充分發(fā)揮學生的天性和潛能，給學生充分的時間自學、討論，這樣學生才會快樂地學習，課堂才不再生澀、乏味。那么，該如何讓學生動起來，從而讓課堂活起來呢？

一、激發(fā)學生的積極性及其主觀能動性

數學的學習其實充滿了各種各樣的心理過程，老師在教學過程中應該從學生的實際認知水平和性格特點出發(fā)，激發(fā)他們的主觀能動性和學習興趣，讓他們愛上數學。

1.適度開展競賽，活躍課堂氣氛

參照低年級學生通常采取具體形象思維的手段進行思考的特征，比賽是調動其學習興趣的最好方式。在教學過程中，教師應該針對大多數學生，給學生創(chuàng)建一些比拼與成功的機會，合理地進行大量有利于學生成長的比賽活動，通過競爭這種手段使課堂變得生動有趣，使學生學習更有動力。例如，常有的口算競賽，我常常以“開火車”“接龍比賽”“爭冠軍”等方式比賽練習，做得好的學生立即給予表揚，這樣既能活躍課堂氣氛，又能消除學生學習的疲勞，一舉兩得。

2.緊密聯系生活，促進其知識的理解與掌握

對于數學學科來說，要緊密貼近生活，從生活中尋找數學的美。并且還應遵從小學生的心理發(fā)展特點，利用具體的生活實例來闡述數學概念，避免出現枯燥的數字教學過程。如果當他們在現實生活中遇到了一些困難，他們運用自己所學的數學知識將這些困難逐一地克服，他們會非常高興，并且也會讓他們感到數學非常重要，進而可以進一步激發(fā)他們學習的動力。在教學中，常?？梢耘c實際相結合，打個比方，在學生學習“認識地圖上的方向”這一節(jié)時，可把方向概念與城市進行關聯，不僅讓學生掌握到課本知識，還能增加他們對城市的認知。

二、重視課堂提問環(huán)節(jié)，促使其主動參與

在創(chuàng)設的“問題”情境里，設置一些飽含趣味、充滿意義且尚未得以解決的問題來提高學生對于學習的積極性，使其在輕松舒適的狀態(tài)下進入思考。那么怎樣才能讓學生學會提問呢？

1.掌握學生心理，鼓勵其積極提問

在課堂教學中，有時盡管我們精心創(chuàng)設了各種各樣的問題情境，試圖啟發(fā)學生提問，但是會提出問題的學生還是少得可憐。其根本原因有兩方面：一方面，老師親和力差，過于嚴格，使學生產生畏懼，不敢提問；另一方面，學生自尊心強，怕所提問題受到老師和同學取笑，導致不敢發(fā)問。在課堂教學中，教師要樹立可親可敬的形象，不能處處擺出權威者的樣子，使學生在心理上產生壓力。要用平等、寬容和友善的心態(tài)來對待學生。努力做好學生學習中的引導者、合作者。積極營造民主和諧的課堂氛圍，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，能夠積極思維，敢于提出自己心中的疑問。端正學生敢于提問的態(tài)度，積極表揚愛提問的學生，及時解答問題，讓學生感受提問的樂趣。

2.巧設問題情境，啟發(fā)學生思考

如果希望學生可以自己提問題，老師最開始就必須為學生提供一層擁有問題的泥土，這樣學生才能夠播種問題的種子，然后讓其慢慢成長發(fā)芽。例如，在教學“年、月、日”一課時，我是這樣提問的：“同學們，你們今年幾歲了？誰知道自己的生日是幾月幾號？”學生回答后，老師故意設置懸念：“我們班大部分學生都是8歲了，過了8個生日。小紅今年已經八周歲，卻僅僅過了兩個生日，這是為什么呢？”問題提出來后，學生會想究竟是什么原因。于是，學生會懷著好奇心來聽課，整個教學過程吸引學生的眼球，促進學生和老師共同思考這些題目，引發(fā)學生獲取新知識點的興趣，達到教學效率的整體提升。

三、落實教學互動，讓學生在“動”中學

其核心就是圍繞孩子們的成長進行，讓他們養(yǎng)成優(yōu)良的習慣和緊跟時代步伐的思維。具體來說，就是老師在教授過程中要充分激發(fā)學生的能動性、創(chuàng)新能力和思維能力。此外，老師要給予他們充足的空間，正確地引導他們，養(yǎng)成正確的思維習慣，挖掘他們的潛能，這樣“學”才能活起來，課堂才會有生氣、有活力，才是教育的本質。

1.以興趣為導向，促進學生學習

我們都知道童年時期的個體，其做事沒有明確的目的性，不知道自己到底為什么而學習，也不會去考慮將來。鑒于此，必須以興趣為導向，吸引學生進行知識的學習。在具體的教學環(huán)節(jié)中，應該從興趣入手，并且結合學生特點，通過必要的師生互動過程，保證教學的順利完成，掌握必要的知識體系結構。

2.以學習目標為導向，增強教學目的性

新課標要求改變以往教師為主體、成績?yōu)橹行牡挠^念，考慮學生的位置，使其在整個教學過程中自由地思考，充分表達自己的想法。但這并不是說，一切學生說了算。教師必須找準自己的位置，不偏不倚、不慍不火。要把握好方向，做一個引路人，給孩子們提供一套正確的學習方法，使學生有明確的奮斗目標，從而走上正確的道路，大展宏圖。

總的來說，一個充滿活力的課堂對學生的學習有很大幫助。在小學數學課堂教學中，教師應當充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給他們充分的時間自學、討論，通過自主、合作、探究的學習方式，讓學生學得輕松愉快，讓課堂充滿生機活力。

參考文獻：

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[2]施俊進.也談“少教多學”[J].中小學數學：初中版，2012（1）：23-24.

作者簡介：路慶，男，1981年8月出生，大專，就職于山東省德州市齊河縣馬集鎮(zhèn)路莊學區(qū)小學。

編輯 王團蘭