魯福川

摘要：閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)，拓寬學(xué)生知識視野的保障。所以，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要從思想上認(rèn)識到語文閱讀的重要性，并借助多種活動來提高學(xué)生的語文閱讀質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀中重新找到語文學(xué)習(xí)的樂趣，同時，也能使學(xué)生的素質(zhì)獲得良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；必要性；活動

眾所周知，書是良師益友，閱讀是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。但是，應(yīng)試教育思想下的閱讀教學(xué)活動僅僅是教師的一言堂，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有自主閱讀的機會，根本不利于學(xué)生健全地發(fā)展。因此，作為新時期的小學(xué)語文教師，我們要組織學(xué)生在感受、理解、欣賞和評價的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時，也能從多角度提高學(xué)生的能力水平，使學(xué)生逐步養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。本文就從以下方面入手對如何做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作進(jìn)行論述，以促使學(xué)生獲得良好發(fā)展。

一、重視語文閱讀教學(xué)的必要性

1.課改基本理念的落實決定了語文閱讀教學(xué)開展的必要性

隨著課程改革的深入實施，有效凸顯學(xué)生的課堂主體性，培養(yǎng)學(xué)生的終身閱讀意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，都是影響學(xué)生健全發(fā)展的重要因素。所以，作為課改下的語文教師，我們只有真正發(fā)揮語文閱讀的價值，才能將“正確把握語文教育的特點”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”等這些基本理念落到實處，才能真正為學(xué)生的發(fā)展做好保障工作。

2.學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升決定了語文閱讀教學(xué)開展的必要性

閱讀是學(xué)生與文本之間的對話，文本中所包含的情感態(tài)度、所寄托的思想感情和價值觀等方面都是要通過學(xué)生有效的閱讀展示出來的，所以，只有學(xué)生堅持閱讀，才能從文本閱讀中形成正確的情感態(tài)度和價值觀，進(jìn)而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，有效發(fā)揮閱讀教學(xué)的價值，通過多種活動來展現(xiàn)語文課程的魅力，不僅是對語文課程目標(biāo)的實現(xiàn)，而且對學(xué)生健康成長起著不可替代的作用。所以，在素質(zhì)教育下，教師要搭建多種平臺來引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并在不斷堅持中才能真正確保閱讀課程價值的最大化實現(xiàn)。

二、多種活動提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

1.在解讀中提高閱讀質(zhì)量

解讀是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的有效活動之一，也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵部分，更是學(xué)生健全發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，教師要有意識地給學(xué)生搭建自主解讀和自主閱讀的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在文本思考和理解中綜合能力水平得到相應(yīng)提高。

例如，在閱讀《中彩票那天》時，我組織學(xué)生對下面的句子進(jìn)行解讀，如“一個人只要活得誠實、守信用，就等于擁有了一大筆財富。”“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?！钡龋龑?dǎo)學(xué)生自主對這些句子進(jìn)行交流，說一說自己的觀點和看法，比如：有學(xué)生說：守信用是美德，是我們每個人都應(yīng)該具備的。還有學(xué)生說：財富不只是指金錢；等等。組織學(xué)生自主發(fā)表觀點和看法，這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的理解能力，同時，對學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升都起著非常重要的作用。因此，素質(zhì)教育下的小學(xué)語文教師，要有意識地凸顯學(xué)生的課堂主體性，要鼓勵學(xué)生在自主思考和解讀中獲得良好發(fā)展。

2.在概述中提高閱讀質(zhì)量

所謂的概述是鍛煉學(xué)生復(fù)述能力，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力的重要組成部分。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，我們要在學(xué)生反復(fù)閱讀過程中自主提煉文本的中心思想，并學(xué)會用自己的話概括文本中所講述的故事梗概，更是提高學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的主要部分。因此，教師要鼓勵學(xué)生對故事性較強的文本進(jìn)行復(fù)述，以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也為學(xué)生全面地發(fā)展做好保障工作。

例如，在閱讀《寓言兩則》時，為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也為了提高學(xué)生的復(fù)述能力和概括能力，在學(xué)生閱讀《揠苗助長》《亡羊補牢》這兩篇文章后，我組織學(xué)生自主復(fù)述，并與小組成員之間進(jìn)行自主交流，這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的概括能力和閱讀能力，而且對保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣起著不可替代的作用。之后，我還組織學(xué)生自主對課外的一些寓言故事進(jìn)行拓展閱讀，比如《披著獅皮的驢》《狐貍和葡萄》等等，這樣不僅能夠開闊學(xué)生的知識視野，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，而且對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也起著非常重要的作用。

作為新時期的語文教師，教師要注意學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮，要有意識地將“以師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽保⑼ㄟ^組織多種活動來從多方面入手來提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，同時，也為學(xué)生綜合而全面的發(fā)展做好保障工作。