校企協(xié)同育人視角下企業(yè)實(shí)踐基地深化建設(shè)研究

摘要：我校一直致力于推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革，已建設(shè)一批綜合化企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，在轉(zhuǎn)型發(fā)展之際，需要進(jìn)一步拓展、深化企業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：校企合作；協(xié)同育人；實(shí)踐基地；深化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）033-000-01

2016年9月，廣東省教育廳組織專家開展了普通本科轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校遴選工作，我校被遴選為廣東省14所普通本科轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校之一，成為廣東省轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校，這是對(duì)我校明確以培養(yǎng)廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)技能人才為目標(biāo)，體現(xiàn)“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、擅應(yīng)用、長(zhǎng)技能”的人才培養(yǎng)指向，構(gòu)建能力本位及四個(gè)對(duì)接為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，深入推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”的“3+1”人才培養(yǎng)模式改革，并將教育教學(xué)改革深入到專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的肯定。成為轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校，意味著我們的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，已進(jìn)入深水區(qū)，我們的責(zé)任更重，壓力更大。

我校一直致力于與具備應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)條件的企業(yè)，進(jìn)行互惠互利的深度合作，已建設(shè)一批綜合化企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。在鞏固已有企業(yè)共建實(shí)踐基地、共建實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同承擔(dān)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)、共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等方面的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展和深化合作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)過(guò)程、質(zhì)量評(píng)價(jià)、師資培養(yǎng)、教材開發(fā)、應(yīng)用研究與成果轉(zhuǎn)化等方面的深度合作，將是下一階段在校企實(shí)踐基地合作方面需要努力的方向，具體思路如下：

一、校企合作共建人才培養(yǎng)方案更過(guò)程化和定制化

前期在人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，校企合作的主要形式是邀請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐基地的企業(yè)導(dǎo)師或企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的討論，并就企業(yè)現(xiàn)階段的用人需求出發(fā)，建議和指導(dǎo)學(xué)校方面在人才培養(yǎng)方案可以做出哪些相應(yīng)的調(diào)整和修改，但是，這樣的討論形式顯得過(guò)于籠統(tǒng)，而且交流的時(shí)間過(guò)短，問(wèn)題呈現(xiàn)不明顯。下階段在校企合作共建人才培養(yǎng)方案的形式可以更過(guò)程化和定制化，過(guò)程化主要是指學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立廣泛而密切的聯(lián)系，經(jīng)常派老師到企業(yè)或是利用老師到企業(yè)學(xué)習(xí)期間，了解生產(chǎn)、科研中不斷出現(xiàn)的新技術(shù)、新成果及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿知識(shí)，將它們納入課程計(jì)劃，調(diào)整課程體系，使其日趨科學(xué)、完善，確保專業(yè)課程內(nèi)容符合職業(yè)崗位要求，并通過(guò)整合課程內(nèi)容，突出實(shí)踐技能及能力的培養(yǎng)。定制化主要是指，對(duì)某些合作成熟的企業(yè)實(shí)踐基地，可以考慮共同探討適應(yīng)企業(yè)運(yùn)作需求的人才培養(yǎng)模式，如“3+1”人才培養(yǎng)模式中的“3”，可以考慮進(jìn)行再次細(xì)分，制定如“2+0.5+0.5+1”等階段式的人才培養(yǎng)模式。

二、校企合作貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程

現(xiàn)階段企業(yè)實(shí)踐基地功能主要見(jiàn)于“3+1”中的“1”，即完成學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等教學(xué)任務(wù)，在此階段，企業(yè)主要是提供實(shí)習(xí)的崗位及配備企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)實(shí)踐基地共建效果不明顯，要深化企業(yè)實(shí)踐基地的功能，還需要把企業(yè)實(shí)踐基地的功能前置，即把企業(yè)實(shí)踐基地的相關(guān)資源用到在校期間的“3”年，做到：1.企業(yè)案例進(jìn)課堂：收集企業(yè)的真實(shí)案例，在課堂上進(jìn)行案例的討論，并邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師或相關(guān)人員給予指導(dǎo)。2.企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂：現(xiàn)在主要的形式是邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師到校講座，但是講座的效果有限，可以考慮邀請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任某些課程的某個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)，直接參與到學(xué)生的課程講授中，效果會(huì)更明顯。3.企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)學(xué)校：以基地為依托，把企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目延伸到學(xué)校，增加橫向課題的建設(shè)。4.企業(yè)資源進(jìn)學(xué)校：校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，可以適當(dāng)引進(jìn)企業(yè)資源，營(yíng)造仿真的工作環(huán)境。5.企業(yè)管理過(guò)程進(jìn)教材：可以對(duì)優(yōu)秀企業(yè)的管理制度、管理流程、人事制度、戰(zhàn)略目標(biāo)等企業(yè)管理各環(huán)節(jié)的內(nèi)容，與相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校老師共同編著教材。

三、校企共建優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍

企業(yè)核心的資源除了能提供工作崗位外，另外一個(gè)重要的資源，就是企業(yè)的人，一方面，引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀人才充實(shí)專任教師隊(duì)伍，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，從行業(yè)和基地分期引進(jìn)具有企業(yè)工作經(jīng)歷和相應(yīng)職業(yè)資格的優(yōu)秀人才充實(shí)專任教師隊(duì)伍。組織基地專家來(lái)校做講座或交流，讓師生了解企業(yè)需求，提高企業(yè)實(shí)踐的興趣；完善企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師或培訓(xùn)師管理制度；完善企業(yè)指導(dǎo)教師或培訓(xùn)師培養(yǎng)、補(bǔ)貼、管理激勵(lì)、檔案管理等制度；吸引企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)、商務(wù)人才參與基地的實(shí)踐教學(xué)、管理建設(shè)；打造高素質(zhì)的企業(yè)指導(dǎo)教師和培訓(xùn)師隊(duì)伍。另外一方面，學(xué)校也要做好專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師的后續(xù)培養(yǎng)工作，安排現(xiàn)有專業(yè)帶頭人參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐，拓寬視野，及時(shí)跟蹤行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，把握專業(yè)改革方向，增強(qiáng)專業(yè)規(guī)劃建設(shè)能力。組織人員參加各類職業(yè)教育、進(jìn)修學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，組織專任教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉?？梢园才艑Ｈ谓處?5%的工作量從事校內(nèi)教學(xué)，25%的工作量從事企業(yè)及第一線實(shí)踐指導(dǎo)、企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等工作，鍛煉提高實(shí)踐能力。

企業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，不能只限于給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，而是應(yīng)該貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的全過(guò)程，學(xué)生在校期間，一方面，發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用，讓企業(yè)導(dǎo)師送教到課堂、到課本、到網(wǎng)絡(luò)課程等等；另一方面，也可靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，送學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行短期的學(xué)習(xí)，帶著課程到企業(yè)完成。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段，一方面企業(yè)導(dǎo)師仍然發(fā)揮重要指導(dǎo)作用，另一方面，學(xué)校老師也要送教、送愛(ài)心到企業(yè)。只有充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境的最大資源優(yōu)勢(shì)，才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，真正做到校企共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程和教材、共同設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、共同組織考核評(píng)價(jià)、共同開展教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

參考文獻(xiàn)：

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