涂建華

摘 要：思想政治理論課的特殊性決定了其實(shí)踐要求，單獨(dú)開(kāi)課是完成思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的最佳方案。要設(shè)計(jì)好思想政治理論實(shí)踐教程，作好實(shí)踐指導(dǎo)，通過(guò)多種形式進(jìn)行實(shí)踐，并作好實(shí)踐質(zhì)量控制和成果推廣，以提高思想政治理論實(shí)踐實(shí)效。

關(guān)鍵詞：思想政治理論；實(shí)踐；教學(xué)

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2017.01.015

中圖分類號(hào)： G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9749（2017）01-0074-05

中共中央宣傳部、教育部2005年和2008年兩次發(fā)文，就高等學(xué)校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式提出要求。完成文件中的任務(wù)，達(dá)到文件規(guī)定的效果，單獨(dú)開(kāi)課是一個(gè)很好的選擇。一些思想政治理論教學(xué)工作者率先試驗(yàn)，取得了不少經(jīng)驗(yàn)。如重慶交通大學(xué)從2011年開(kāi)始從《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程6個(gè)學(xué)分中劃分出2個(gè)學(xué)分設(shè)立了“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)”課程，[1]廣東海洋大學(xué)從2006級(jí)開(kāi)設(shè)“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)”課程。[2]湖南城市學(xué)院從2013年開(kāi)始開(kāi)設(shè)“思想政治理論實(shí)踐”選修課，探索思想政治理論實(shí)踐單獨(dú)開(kāi)課的內(nèi)容與形式。這些經(jīng)驗(yàn)包括對(duì)思想政治理論實(shí)踐單獨(dú)開(kāi)課的合理性、內(nèi)容、形式和實(shí)效的探索。

一、思想政治理論實(shí)踐單獨(dú)開(kāi)課的合理性

1.思想政治理論課的特殊性決定了其實(shí)踐要求

“思想政治理論課教育教學(xué)所依托的學(xué)科是我國(guó)特有的一門政治性、科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科”。[3]就其政治性而言，抽象和概括性的政治理論需要在實(shí)踐中細(xì)化和具象，不斷創(chuàng)新的政治思想和理論也需要在實(shí)踐中獲得理解和認(rèn)同，思想政治理論的創(chuàng)新更需要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。道德法律思想可以在實(shí)踐中求得理解，歷史和現(xiàn)狀可以在實(shí)踐中獲得形象化認(rèn)識(shí)，哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)更不是象牙塔中的文獻(xiàn)解讀所能完成的，活生生的現(xiàn)實(shí)是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。就科學(xué)性而言，研究性學(xué)習(xí)必須深入實(shí)際，而認(rèn)識(shí)的規(guī)律也決定了實(shí)踐不僅是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，而且是間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和強(qiáng)化。社會(huì)調(diào)查、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)驗(yàn)讓空洞的理論形象化，讓灌輸獲得事實(shí)的支持，讓真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)消解大學(xué)生對(duì)思想政治理論的抵觸和誤解，讓社會(huì)生活提供高尚的情感，以達(dá)到理論知識(shí)、思想覺(jué)悟和道德情操的同步提升。

2.黨和國(guó)家關(guān)于思想政治理論實(shí)踐的規(guī)范性文件要求使單獨(dú)開(kāi)課成為必要

中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（教社政[2005]5號(hào)）指出，“要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)，提供必要經(jīng)費(fèi)。加強(qiáng)組織和管理，把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去?！边@里不僅提出了“探索實(shí)踐育人”的方向，而且提出了教學(xué)目標(biāo)、大綱、學(xué)時(shí)和經(jīng)費(fèi)等具體問(wèn)題，指出了實(shí)踐的形式和路徑。要完成這些任務(wù)，必須有單獨(dú)的指導(dǎo)、組織、過(guò)程和效果檢驗(yàn)，這就使思想政治理論實(shí)踐單獨(dú)開(kāi)課成為必要。

中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（教社科[2008]5號(hào)）則提出了單列學(xué)時(shí)的要求：“要從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分開(kāi)展本?？扑枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)”，以“確保不流于形式”。

2015年9月10日教育部印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，明確了“實(shí)踐教學(xué)”指標(biāo)，要求“實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌思想政治理論課各門課的實(shí)踐教學(xué)、落實(shí)學(xué)分（本科2學(xué)分，?？?學(xué)分）、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。實(shí)踐教學(xué)覆蓋全體學(xué)生，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地?！痹谶@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中，“統(tǒng)籌思想政治理論課各門課的實(shí)踐教學(xué)”可以理解為：各門思想政治理論的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一籌劃；各門思想政治理論統(tǒng)一整合為一門實(shí)踐課；統(tǒng)籌是泛要求，具體做法可探索創(chuàng)新。把四門思想政治理論課的實(shí)踐整合為一門課，符合2學(xué)分和“覆蓋全體學(xué)生”的要求。

3.單獨(dú)開(kāi)課是完成思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的最佳方案

思想政治理論實(shí)踐具有明確的任務(wù)和要求。第一，在任務(wù)上，思想政治理論必須開(kāi)設(shè)實(shí)踐課，這個(gè)課程必須有完整的教學(xué)文件和課時(shí)安排；第二，專門的教師“引導(dǎo)”；第三，實(shí)踐課必須全員參與、“走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去”。要完成這三個(gè)任務(wù)，實(shí)踐課就不能是學(xué)生自修或部分選修，只能是有課堂、有課本、有老師、有作業(yè)、有測(cè)評(píng)的必修課。

開(kāi)課的形式可以有三種。第一，插入實(shí)踐。在每門思想政治理論課中加入實(shí)踐內(nèi)容，與課程密切聯(lián)系。缺點(diǎn)是：其一，課時(shí)不足以保證實(shí)踐質(zhì)量，如果每門課都要講授實(shí)踐知識(shí)，則會(huì)簡(jiǎn)單重復(fù)。如果在第一門課實(shí)踐時(shí)集中講授實(shí)踐知識(shí)，則又增加了這門課的負(fù)擔(dān)，形同單獨(dú)開(kāi)課了。其二，本科學(xué)生大學(xué)期間進(jìn)行四次思想政治理論實(shí)踐，要么導(dǎo)致簡(jiǎn)單重復(fù)，要么增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第二，部分實(shí)踐。部分學(xué)生實(shí)踐，這是《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》明確反對(duì)卻又事實(shí)上客觀存在的現(xiàn)象。第三，單獨(dú)開(kāi)課。正如“思想政治教育絕不是萬(wàn)能的靈丹妙藥可治愈一切痼疾”，實(shí)踐也不是提高課程實(shí)效的“靈丹妙藥”，四門思想政治理論課程門門實(shí)踐，勢(shì)必造成實(shí)踐中的“過(guò)度教育”和“泛教育”問(wèn)題。[4]而把四門思想政治理論課的實(shí)踐集中開(kāi)設(shè)為一門課，既滿足了“標(biāo)準(zhǔn)”要求、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平，又可克服流于形式的“泛實(shí)踐”弊端。

二、思想政治理論實(shí)踐單獨(dú)開(kāi)課的內(nèi)容

思想政治理論實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容，包括了課程教材、實(shí)踐規(guī)劃、實(shí)踐指導(dǎo)、過(guò)程控制和效果考核等內(nèi)容。

1.思想政治理論實(shí)踐教程

思想政治理論實(shí)踐教程即課程教材，是實(shí)踐課最重要的教學(xué)文件。它必須具有較強(qiáng)的理論性、科學(xué)性和實(shí)踐性，即教程既要提供新知識(shí)，又要具有實(shí)用性。由于思想政治理論實(shí)踐課按2學(xué)分即32課時(shí)進(jìn)行，則課堂學(xué)習(xí)不宜超過(guò)一半，即16課時(shí)，教材篇幅在8個(gè)小節(jié)為宜。要點(diǎn)包括導(dǎo)論、方法論和過(guò)程論。

導(dǎo)論要講清楚思想政治理論實(shí)踐概念和課程任務(wù)。可細(xì)分為：什么是思想政治理論實(shí)踐；思想政治理論實(shí)踐的課程歸宿與綜合；思想政治理論實(shí)踐課程學(xué)習(xí)方法；思想政治理論實(shí)踐選題。

方法論傳授什么是方法論和思想政治理論課程方法論及具體方法。可細(xì)分為：什么叫方法論；思想政治理論實(shí)踐方法。

過(guò)程論是指導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)踐課題、設(shè)計(jì)實(shí)踐計(jì)劃和實(shí)施實(shí)踐的知識(shí)性論述，可細(xì)分為：實(shí)踐計(jì)劃；實(shí)踐過(guò)程。

思想政治理論實(shí)踐教程要提供實(shí)踐的一般性和特殊性知識(shí)，使思想政治理論實(shí)踐區(qū)別于一般的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、愛(ài)心活動(dòng)和青年志愿者活動(dòng)，區(qū)別于理工課程的實(shí)習(xí)和師范教育實(shí)習(xí)，而成為思想政治理論教育和學(xué)術(shù)研究相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課程的完成不僅可以輔助理論課程的學(xué)習(xí)，加深理論課程的理解，提高思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)和政治水平，而且要讓他們學(xué)會(huì)社會(huì)科學(xué)研究的基本過(guò)程、要求和方法；以利于后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文寫作。

2.思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)文件

思想政治理論實(shí)踐教學(xué)文件應(yīng)該包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷和實(shí)踐手冊(cè)。

教學(xué)大綱要闡述課程性質(zhì)、目的與任務(wù)。思想政治理論實(shí)踐課程目的是落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中關(guān)于“以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”的精神。落實(shí)中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，遵守教育部《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》。任務(wù)是通過(guò)理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握實(shí)踐目的、任務(wù)和方法，通過(guò)實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生完成社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐報(bào)告。通過(guò)全課程，增加課程吸引力、感染力和實(shí)效性。課程的基本內(nèi)容和教學(xué)要求是，課堂教學(xué)16課時(shí)，課后輔導(dǎo)和學(xué)生實(shí)踐16課時(shí)?？荚噧?nèi)容就是提供實(shí)踐過(guò)程材料和實(shí)踐報(bào)告。實(shí)踐報(bào)告分個(gè)人報(bào)告和小組報(bào)告兩種。小組報(bào)告必須提供全體小組成員參與的真實(shí)性材料，明確分工，并標(biāo)注執(zhí)筆人。

思想政治理論實(shí)踐教學(xué)日歷是實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間規(guī)劃和進(jìn)程記錄。實(shí)踐教學(xué)涉及大學(xué)四門思想政治理論課程，一般適宜在三年一期進(jìn)行。理論課程在三年一期講授，實(shí)踐則在隨后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，可以跨學(xué)期跨年度完成。實(shí)踐過(guò)程記錄可紙質(zhì)提交或網(wǎng)絡(luò)提交。網(wǎng)絡(luò)提交便于老師指導(dǎo)和批閱，便于師生交流、學(xué)生互學(xué)和監(jiān)督。實(shí)踐手冊(cè)是學(xué)生實(shí)踐記錄和實(shí)踐報(bào)告撰寫的規(guī)范文本。

3.思想政治理論課程實(shí)踐指導(dǎo)

思想政治理論實(shí)踐教學(xué)要由授課老師輔導(dǎo)，包括但不限于實(shí)踐課任課老師，還應(yīng)包括全體思想政治理論課老師?？紤]到分組實(shí)踐導(dǎo)致的指導(dǎo)任務(wù)繁重，可聘請(qǐng)其他老師參與指導(dǎo)。指導(dǎo)老師還可以聘請(qǐng)實(shí)踐基地人員、高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生和已離校就業(yè)的校友，以滿足實(shí)踐指導(dǎo)的需要。在實(shí)踐課程初創(chuàng)期，要進(jìn)行對(duì)所有指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，以便平衡知識(shí)和理論、統(tǒng)一規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐指導(dǎo)比照教育實(shí)踐實(shí)習(xí)計(jì)算工作量。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)通過(guò)書面的或網(wǎng)絡(luò)的形式。

4.實(shí)踐過(guò)程控制

監(jiān)控的目的是為實(shí)踐提供質(zhì)量和安全保障，要全方位多角度地進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程控制。從實(shí)踐選題分組、方案設(shè)計(jì)，到實(shí)踐實(shí)施，再到理性研究、成果形成和展示，整個(gè)過(guò)程都不能出現(xiàn)指導(dǎo)和監(jiān)督的缺位。指導(dǎo)教師要深度參與實(shí)踐。并形成現(xiàn)場(chǎng)和遠(yuǎn)程相結(jié)合的過(guò)程監(jiān)控模式。包括互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的現(xiàn)代通信技術(shù)為實(shí)踐過(guò)程的遠(yuǎn)程控制提供了條件。

5.教學(xué)效果考核等內(nèi)容

考核實(shí)踐效果必須與實(shí)踐選題質(zhì)量、難度和完成的情況相聯(lián)系。四門思想政治理論課程，對(duì)應(yīng)的實(shí)踐選題是大量的，思想性、政治性、科學(xué)性是考核的重要依據(jù)，真實(shí)性和實(shí)施難度也是主要依據(jù)。要從考核分?jǐn)?shù)制度上鼓勵(lì)高難度高質(zhì)量的實(shí)踐成果，其中特別重視限制校內(nèi)實(shí)踐和文獻(xiàn)研究實(shí)踐，允許但不鼓勵(lì)搭志愿服務(wù)、公益活動(dòng)和專業(yè)實(shí)習(xí)順風(fēng)車的實(shí)踐成果，鼓勵(lì)獨(dú)立的社會(huì)調(diào)查、社會(huì)參與、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)驗(yàn)。

三、思想政治理論實(shí)踐單獨(dú)開(kāi)課的形式

1.連續(xù)式課程和間斷式課程

思想政治理論課程貫穿大學(xué)全程。把所有大學(xué)期間的課程實(shí)踐集中開(kāi)設(shè)，必須講究時(shí)間安排，不靠前、不落后，不太短也不太長(zhǎng)。可采用中后期連續(xù)開(kāi)課或前期開(kāi)始間斷式開(kāi)課兩種形式。

連續(xù)開(kāi)課就是把思想政治理論實(shí)踐在一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)完成。為照顧所有思想政治理論課程，應(yīng)在大學(xué)階段的中后期開(kāi)設(shè)。

間斷式實(shí)踐可在二年級(jí)開(kāi)始。實(shí)踐時(shí)間持續(xù)一年或更長(zhǎng)。其優(yōu)點(diǎn)是：第一，可以進(jìn)行費(fèi)時(shí)的大型實(shí)踐；第二，可以利用假期實(shí)踐；第三，可與黨、團(tuán)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)聯(lián)動(dòng)；第四，輔導(dǎo)老師有更多機(jī)會(huì)親臨指導(dǎo)；第五，兼顧了所有思想政治理論課程，最大限度地保證了實(shí)踐質(zhì)量。間斷式實(shí)踐的缺點(diǎn)是：第一，時(shí)間跨度大，增加了教師的工作量，輔導(dǎo)難度大；第二，多數(shù)學(xué)生可能采取推后實(shí)踐的形式，這樣的情況下，學(xué)生前期因壓力小而不做、后期因任務(wù)緊而趕做，不緊湊、不積極。解決這些問(wèn)題的辦法是加強(qiáng)管理和監(jiān)控。

2.個(gè)人實(shí)踐與群組實(shí)踐

實(shí)踐的規(guī)?？纱罂尚?。簡(jiǎn)單的社區(qū)調(diào)查，一兩個(gè)人即可完成，內(nèi)容豐富的社會(huì)活動(dòng)，需要群組配合。

個(gè)人實(shí)踐的特點(diǎn)是實(shí)踐內(nèi)容具體可控，取樣單一，數(shù)據(jù)小，手段簡(jiǎn)捷。

群組實(shí)踐可以完成內(nèi)容豐富、過(guò)程復(fù)雜的實(shí)踐，需要很好的實(shí)踐設(shè)計(jì)、組織管理、分工合作和過(guò)程控制。群組實(shí)踐的人數(shù)可多可少，一般以五人為宜，因?yàn)槲迦藞F(tuán)隊(duì)方便策劃、組織、記錄、先期研究、材料整理和分析、撰寫報(bào)告等分工，也方便同車出行。小型群組實(shí)踐往往以一兩個(gè)同學(xué)為主，其余同學(xué)跟從，可以利用與群組成員的社會(huì)關(guān)系便利。大型群組可以上十人或數(shù)十人。大型群組又可細(xì)分小組。如鄉(xiāng)村作調(diào)查，可以小組分別調(diào)查目標(biāo)單位的黨團(tuán)組織建設(shè)、村民自治、治安問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)狀況、人口問(wèn)題、歷史文化和生態(tài)環(huán)境等。

3.校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐

就實(shí)踐地域而言，可分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐又可細(xì)分為課堂實(shí)踐和校園實(shí)踐。有人不約而同地探索出課內(nèi)、校內(nèi)和校外“三維一體”的實(shí)踐模式，[5]這種模式也稱課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐“三三制”，[6]“三三制”的優(yōu)點(diǎn)是可以有效降低實(shí)踐難度，缺點(diǎn)是沒(méi)有解決課堂教學(xué)、校內(nèi)生活與思想政治理論實(shí)踐的同質(zhì)性問(wèn)題。

校內(nèi)實(shí)踐不是不能搞，而是如何搞的問(wèn)題。首先，在數(shù)量上，一定要控制，不要讓多數(shù)同學(xué)在校內(nèi)實(shí)踐，使實(shí)踐流于形式。其次，要精心策劃實(shí)踐內(nèi)容，不要作過(guò)多的大學(xué)生自己的問(wèn)題調(diào)查。因?yàn)檫@些問(wèn)題相關(guān)的研究成果很多，易被模仿、抄襲和造假，就算真實(shí)調(diào)查，也因難度過(guò)低，甚至在結(jié)論上先入為主，難以收到實(shí)效。校內(nèi)實(shí)踐要利用學(xué)校的研究院所、實(shí)習(xí)基地和教師工作室實(shí)踐，但這種實(shí)踐較難把思想政治理論實(shí)踐與專業(yè)課程實(shí)習(xí)區(qū)分開(kāi)來(lái)。校內(nèi)實(shí)踐還可以組建商業(yè)性公司進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，但這種實(shí)踐難于把思想政治理論實(shí)踐與經(jīng)商區(qū)分開(kāi)來(lái)。

文獻(xiàn)研究、模擬實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐都是重要的校內(nèi)實(shí)踐。模擬實(shí)踐如排演戲劇、創(chuàng)作電影、電視和微視頻。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐可以引導(dǎo)學(xué)生活躍在網(wǎng)絡(luò)空間，亦可參與思想政治理論網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)。

4.實(shí)地方法、文獻(xiàn)的方法和信息化方法

一切依靠人工“走”出去的方法都屬于實(shí)地的方法。實(shí)地方法是科學(xué)實(shí)證的要義，是根本有效的實(shí)踐方法，原因在于，第一，簡(jiǎn)單易行；第二，接近真相，是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)；第三，與課堂異質(zhì)；第四，接觸社會(huì)，滿足實(shí)踐需要和審美需求。

作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的文獻(xiàn)方法，包括文獻(xiàn)閱讀、讀書筆記和學(xué)習(xí)心得。文獻(xiàn)方法簡(jiǎn)單易行，但與課堂同質(zhì)，易流于形式。

信息化的方法是以電子計(jì)算機(jī)技術(shù)承載實(shí)踐內(nèi)容、以互聯(lián)網(wǎng)展示實(shí)踐成果的方法，其基本內(nèi)容來(lái)自于實(shí)地實(shí)踐、文獻(xiàn)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，其呈現(xiàn)手段是信息化網(wǎng)絡(luò)化。主要有三種形式。第一，實(shí)地內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化。實(shí)地素材和實(shí)地報(bào)告的網(wǎng)絡(luò)展示，可以通過(guò)文字、圖片、音頻、視頻等形式；第二，文獻(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)展示；第三，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)制作等純網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐方便網(wǎng)絡(luò)展示、評(píng)價(jià)和成果推廣。

5.社會(huì)觀察、社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)文化實(shí)踐

人類的實(shí)踐形式豐富多彩。毛澤東指出，“人的社會(huì)實(shí)踐，不限于生產(chǎn)實(shí)踐一種形式，還有多種其他的形式，階級(jí)斗爭(zhēng)，政治生活，科學(xué)和藝術(shù)的活動(dòng)”。[7]“馬克思主義基本原理概論”把實(shí)踐分成物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)政治實(shí)踐、科學(xué)文化實(shí)踐和虛擬實(shí)踐。[8]據(jù)此，思想政治理論實(shí)踐可以細(xì)分為許多形式，試以社會(huì)觀察、社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)文化實(shí)踐等形式述之。

社會(huì)觀察包括參與觀察、半?yún)⑴c觀察和不參與觀察。參與觀察實(shí)踐者不暴露觀察者的身份而置身被觀察群體之中，如暗訪、臥底。半?yún)⑴c觀察者公開(kāi)自己身份并參與活動(dòng)，如作家深入生活、干部下放蹲點(diǎn)。公益實(shí)踐如探望孤老院。調(diào)查者與被調(diào)查者一起勞動(dòng)、工作和生活，可以獲得情感上的認(rèn)知，挖掘到深度實(shí)踐材料。一些比較難于操作的參與觀察，如參與救災(zāi)、慶典、決策、刑偵、民事調(diào)解等，會(huì)收到巨大的實(shí)踐效果。不參與觀察是指觀察者不掩飾自己的身份但不參與的觀察，如記者調(diào)查。不參與觀察的目的是保持價(jià)值中立，獲得客觀的調(diào)查素材。其任務(wù)是觀察事件，從而獲得認(rèn)識(shí)。

作為實(shí)踐的生產(chǎn)具有以下特點(diǎn)：第一，以獲得收成為目的；第二，必須進(jìn)行經(jīng)營(yíng)評(píng)價(jià)，有前期投入、中期生產(chǎn)和后期決算；第三，實(shí)踐者親自勞動(dòng)。商業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐可以大到通過(guò)吸引投資和自籌（眾籌）資金注冊(cè)公司，小到小商小販電商微商。生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益但不唯經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)踐的主題要緊靠思想政治理論課程內(nèi)容。

社會(huì)實(shí)驗(yàn)是用自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ窖芯可鐣?huì)問(wèn)題的方法。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐都是實(shí)地的形式。實(shí)踐的程序、目的和效果是預(yù)設(shè)的，而實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是未知的。實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)是：第一，實(shí)驗(yàn)的條件是虛設(shè)的，其結(jié)果往往是兩可的，如果我們能夠預(yù)知結(jié)果，則實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有必要，而可以改用社會(huì)調(diào)查的方法。第二，控制實(shí)驗(yàn)的后果，避免產(chǎn)生較大負(fù)面影響。如拆遷調(diào)查，就不應(yīng)用拆遷實(shí)驗(yàn)。第三，實(shí)驗(yàn)樣品要大，以便獲得精準(zhǔn)的結(jié)果，如霍桑實(shí)驗(yàn)。大的社會(huì)實(shí)驗(yàn)雖然思想政治意義重大，如小崗村包產(chǎn)到戶，但由于實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)大，不是思想政治理論實(shí)踐課程所能擔(dān)當(dāng)?shù)?。思想政治理論社?huì)實(shí)驗(yàn)可以設(shè)計(jì)一些小型的實(shí)驗(yàn)，如誠(chéng)信實(shí)驗(yàn)，用重復(fù)付款測(cè)試商家誠(chéng)信，或開(kāi)辦無(wú)人售貨商店以測(cè)試顧客的誠(chéng)信和慎獨(dú)情況。

科學(xué)文化實(shí)踐包括接受和傳播兩個(gè)方向。接受需要學(xué)習(xí)、有一個(gè)很大的形式系統(tǒng)，如書本學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、參觀訪問(wèn)等，其地點(diǎn)既可以是教室、寢室、圖書館等校內(nèi)任何地方，也可以是博物館、紀(jì)念館、遺址、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，顯然也包括了虛擬的互聯(lián)網(wǎng)世界。傳播方向以學(xué)生為傳播者，如家教、授課、演講、科普、宣教和幫教。

四、思想政治理論實(shí)踐單獨(dú)開(kāi)課的實(shí)效

1.實(shí)效掌控、檢測(cè)和考核

實(shí)效掌控需要指導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)參與和過(guò)程文件留存來(lái)實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)場(chǎng)參與即指導(dǎo)老師參與實(shí)踐。過(guò)程文件的主要目的是檢測(cè)實(shí)踐的真實(shí)性和實(shí)踐報(bào)告的科學(xué)性，過(guò)程文件應(yīng)包括實(shí)踐設(shè)計(jì)、規(guī)劃、開(kāi)題報(bào)告、指導(dǎo)記錄、實(shí)踐日志、實(shí)踐日記、調(diào)查記錄、問(wèn)卷和答卷、背景文獻(xiàn)、實(shí)地圖片、實(shí)地音視頻、群組會(huì)議記錄和交通票據(jù)等。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是實(shí)踐掌控、檢測(cè)和考核的有效載體，是實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)代化的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。如重慶交通大學(xué)采取電子化、無(wú)紙化運(yùn)行，建立“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)中心”網(wǎng)站，教學(xué)部署、文件發(fā)布、技能培訓(xùn)、資料互傳、成績(jī)?cè)u(píng)定和教學(xué)監(jiān)管均在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。[9]網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)有利于實(shí)踐教學(xué)過(guò)程把握和成果留存，能提供老師集中指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)平臺(tái)，解決師生即時(shí)互動(dòng)和延時(shí)互動(dòng)問(wèn)題。學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)采用動(dòng)態(tài)提交的形式，以利于不斷改進(jìn)，直到完滿為止。

實(shí)踐報(bào)告和論文是實(shí)踐考核的最終依據(jù)。實(shí)踐報(bào)告是實(shí)效檢測(cè)的規(guī)范性文件，具體設(shè)計(jì)中可以是表格式報(bào)告和文體式報(bào)告，應(yīng)根據(jù)教師喜好和實(shí)踐內(nèi)容等具體情況制作。論文是實(shí)踐成果的高級(jí)形式。由于大學(xué)生科研能力還不強(qiáng)，以論文形式呈現(xiàn)的實(shí)踐成果需要老師更多的指導(dǎo)和參與。

2.實(shí)效確認(rèn)、展示、推廣與提升

通過(guò)實(shí)踐全程互動(dòng)、過(guò)程留存、成果展示和實(shí)踐評(píng)比，可以完成實(shí)踐實(shí)效確認(rèn)。通過(guò)實(shí)踐成果展示和推廣，可以提升實(shí)踐效果。

實(shí)踐成果展示包括講演、展覽、結(jié)集傳閱、發(fā)表和出版來(lái)實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)展示是實(shí)踐成果展示的有效途徑，應(yīng)大力推廣。網(wǎng)絡(luò)展示以自我展示為主，以網(wǎng)絡(luò)傳播和互動(dòng)達(dá)到實(shí)踐效果提升的目的。網(wǎng)絡(luò)成果的留存，為后續(xù)實(shí)踐的開(kāi)展積累了資料，使思想政治理論實(shí)踐由難到易、由特態(tài)到常態(tài)、由試點(diǎn)到普及，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

3.思想政治理論實(shí)踐單獨(dú)開(kāi)課實(shí)效把控

四門思想政治理論課都要實(shí)踐必然遇到時(shí)間精力不濟(jì)和內(nèi)容形式繁復(fù)的問(wèn)題。在時(shí)間上，課程時(shí)間的有限性造成了實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)爭(zhēng)時(shí)、思想政治理論課程與其他課程爭(zhēng)時(shí)的問(wèn)題。在精力上，會(huì)造成四門課程老師都面臨著研究、學(xué)習(xí)和掌握實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題。在效果上，繁復(fù)的實(shí)踐難于創(chuàng)新，造成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容膚淺、形式單一、效果不佳和同質(zhì)化弊端。而精美的異質(zhì)化設(shè)計(jì)又會(huì)造成教學(xué)任務(wù)的繁重，使實(shí)踐成為不可能完成的任務(wù)。因此，整合資源以求畢其功于一役的單獨(dú)開(kāi)課思路就必然地凸現(xiàn)出來(lái)了。注重科學(xué)的實(shí)踐知識(shí)傳授、合理設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，嚴(yán)格實(shí)踐質(zhì)量控制，就能獲得思想政治理論實(shí)踐的實(shí)效。本文所引各高校單獨(dú)開(kāi)課的成果也證明了思想政治理論實(shí)踐單獨(dú)開(kāi)課實(shí)效的真實(shí)性。

注釋

[1][9] 邱家洪，戴小江.高校思政課〈概論〉課程實(shí)踐教學(xué)的改革探索與調(diào)查分析[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）：89，85.

[2] 張開(kāi)城.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立設(shè)課的探索與實(shí)踐[J].思想政治教育研究，2011（6）：85.

[3] 中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)[EB/OL].[2017-03-05].http：//www.jiangsu.gov.cn/jsgov/tj/jyt/201212/t20121226_311619.html.

[4] 朱磊.論思想政治教育的有限性和無(wú)限性[J].思想政治教育研究，2015（2）：31.

[5] 孟鳳英，王婉軍.論高校思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)一體化[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（5）：151.

[6] 李大健.構(gòu)建高校思想政治理論課”三三制”實(shí)踐教學(xué)模式[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012（9）：72.

[7] 毛澤東選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1991：283.

[8] 馬克思主義基本原理概論[M].北京：高等教育出版社，2015：61-62.

[責(zé)任編輯：張學(xué)玲]