尤莉

摘 要：近些年，為了促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，教育部門與學校、教師三方面通力合作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維，打造新型教學思路，更多的從學生方面出發(fā)，以培養(yǎng)學生綜合能力為重點，研究出多種新型課堂教學模式，并在實際開展過程中取得了可觀的收效。本文以初中數(shù)學為切入點，對如何在其中打造高質(zhì)高效的翻轉(zhuǎn)課堂進行研究，并提出建議，為相關(guān)教育人員提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；翻轉(zhuǎn)課堂；高質(zhì)；高效；建議

翻轉(zhuǎn)課堂是近些年在新課標的影響下出現(xiàn)的新型課堂形式，其主要是指在課堂中將主動權(quán)、決定權(quán)交于學生，教師僅作為指導。這樣的課堂形式在很大程度上突顯出了學生的主導位置，讓學生進一步感受到學習的樂趣，有效促進學生自主進行學習，提高教學效率。初中階段的數(shù)學知識系統(tǒng)性較強，無論學生學習還是教師教學都會覺得十分吃力，為了進一步促進教學效率，下面就對如何在初中數(shù)學課堂中打造翻轉(zhuǎn)課堂提出幾點建議。

1 培養(yǎng)學生對于翻轉(zhuǎn)課堂的意識

學生在小學階段的數(shù)學知識學習還較為基礎(chǔ)，并且形成的數(shù)學學習體系還不夠完整，在這種情況下過度到初中，面對初中難度大幅度增加的數(shù)學課程內(nèi)容，難免會覺得理解困難、學習吃力。這時想要更好幫助學生完成學習深入理解數(shù)學知識?？梢栽跀?shù)學課堂中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，使用翻轉(zhuǎn)課堂中靈活的教學模式來引導學生進行學習，但教師需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂不同之處有很多，但學生普遍已經(jīng)習慣傳統(tǒng)教學模式，無論是主動學習的能力還是應(yīng)用研究的能力都較差，為了避免學生在數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學中出現(xiàn)不知道如何學習和理解等問題，教師需要在授課之前組織一定教學活動幫助學生適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂，提高學生對翻轉(zhuǎn)課堂的理解，以此來保證翻轉(zhuǎn)課堂教學效果能夠更好的發(fā)揮出來。比如，教師在講課之前，可以先組織學生分為幾個學習小組，然后依照當堂課需要進行的教學內(nèi)容來為學生安排預(yù)習任務(wù)，并且需要詳細到為每個小組成員安排固定的預(yù)習內(nèi)容，之后在正式上課時，教師可以選擇抽查的方法對學習小組的預(yù)習情況進行檢查，長久以此模式進行，學生逐漸適應(yīng)了這樣的教學方式，教師可以選擇適當?shù)臅r間繼續(xù)深入，為學生提供走上講臺的機會，這樣有條理的方法，不僅讓學生更容易接受翻轉(zhuǎn)課堂，同時還能幫助學生對自己在課堂中的位置從新定位，以此來增強學生自主學習的能力，保證翻轉(zhuǎn)課堂順利進行。

2 采取多種方式，培養(yǎng)學生學習習慣

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂教學相比，延長了學生自學的時間，給了學生更大的空間發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，但同時其也存在一定的弊端，很多學生缺乏學習的自主性，濫竿充數(shù)，時間長了就會影響學生的學習成績，一些學生由于膽怯、缺乏自信心等原因，不敢向教師詢問自己在學習過程中所遇到的問題，這樣很容易造成問題的堆積，甚至影響學生的學習積極性，為解決這些問題，教師翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，必須采取多種方式，并培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2.1 安排聯(lián)系生活實際的教學任務(wù)

當前為了進一步提高學生數(shù)學知識的應(yīng)用能力，初中階段數(shù)學課本中的內(nèi)容普遍與學生的日常生活有關(guān)，教師在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時，可以充分利用這一特點，將課本知識與實際生活相融合，為學生制定更有生活針對性的數(shù)學知識預(yù)習任務(wù)，而因為與生活相關(guān)所以學生有例可循，可以在一定程度上增加學生對數(shù)學知識學習的興趣，提高學生的數(shù)學知識實際應(yīng)用能力。以人教版初中數(shù)學中“正數(shù)和負數(shù)”一課為例：這一課較為基礎(chǔ)，雖然看似簡單但其實如果能夠完全掌握對學生今后的各項數(shù)學學習可以起到很大的輔助作用，可以說正數(shù)與負數(shù)是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常能夠接觸到的東西，所以教師在安排預(yù)習中，首先要求學生根據(jù)自己的理解對正數(shù)與負數(shù)的概念進行舉手說明，對其中存在嚴重偏差的理解進行糾正，之后在要求學生在課下通過仔細觀察，來尋找生活中的正數(shù)與負數(shù)，最后正式上課時邀請學生走上講臺自己結(jié)合自己尋找的例子來談一談自己對正數(shù)和負數(shù)的理解，教師適當?shù)膶ζ溥M行鼓勵，讓學生產(chǎn)生成就感，以此來提高學生對翻轉(zhuǎn)課堂的興趣，減少學生走上講臺羞怯心理，更主動的投入于數(shù)學學習當中。

2.2 利用小組合作的方式增強學生自信心

合作不僅能夠提高學習效率.還能培養(yǎng)學生團結(jié)合作的意識，教師依據(jù)學生不同的學習情況、學習成績將全班同學分成8～10人的小組，并為每個小組安排組長，讓組長在小組內(nèi)負責每次任務(wù)的安排、以小組的模式進行初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的教學，能夠激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣，各個小組之間的良性競爭也能夠增添班級內(nèi)的學習氛圍，在遇到問題時，小組內(nèi)成員也能夠事先進行研究討論，互相幫助，共同解決一些遇到的問題，實在解決不了再尋求教師的幫助，減輕教師壓力的同時，提高了學生的學習效率，例如，在學習全等三角形的性質(zhì)以及判定方法時，學生在對全等三角形的概念由最初理解后，教師將“邊角邊”、“角邊角”、“邊邊邊”、“角角邊”、“HL”五個判定方法安排到五個小組成員上，讓學生在預(yù)習的同時并想出應(yīng)如何講解，在課上為小組內(nèi)的其他成員進行講解，同時教師予以糾正，這樣的翻轉(zhuǎn)課堂既符合教育改革目標，又鍛煉了學生自主學習和實踐操作性，對于學生今后的發(fā)展有很大的益處。

3 巧編課堂習題，落實課內(nèi)檢測

打造高效的翻轉(zhuǎn)課堂，就需要培養(yǎng)學生運用自身所學習的知識靈活解決問題的能力，這不僅需要有效的課前預(yù)習和課堂教學，還需要學生的課后復(fù)習和教師的課內(nèi)檢測，教師在不脫離實際的情況下，編制一些符合當前教學水平，符合學生的基礎(chǔ)并能夠突出教學重點的數(shù)學題，利用課堂的最后8-10分鐘內(nèi)，開展課內(nèi)檢測，并由教師監(jiān)督學生獨立完成，課內(nèi)檢測能夠檢驗出翻轉(zhuǎn)課堂的教學是否有效，是否存在需要改進的地方，同時能夠幫助學生找出自己存在的問題，教師可以根據(jù)學生存在的問題給與學生適當?shù)膸椭?，讓學生有更好的發(fā)展空間。

結(jié)束語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教師講，學生聽的教學模式，真正做到以學生為中心，讓學生徹底意識到“學習是自己的事”。翻轉(zhuǎn)課堂的實施，得益最大的是學生，挑戰(zhàn)最大的是教師。在翻轉(zhuǎn)課堂里，教師除了對課程標準和教學內(nèi)容有科學深透的把握外，還必須根據(jù)學生的基礎(chǔ)和需求對教學內(nèi)容作二次處理，要因材施教，確保教學內(nèi)容的準確性、針對性和簡潔性。

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