如何提高小學數(shù)學教學有效性

顧倩

摘 要：新課改后，我國小學的數(shù)學教學也在不斷進行著變革，越來越多的學校放棄了應試的填鴨式教學方法，開始注重學生學習的主動性，努力提高小學數(shù)學的教學有效性。主要以小學數(shù)學的教學方法為研究對象，分析提出提高教學有效性的策略，為小學數(shù)學教育更好的發(fā)展助力。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學方法；有效性

小學數(shù)學的教學因教育對象的特點而具有一定的難度，小學生自身年齡較小，思維及心理的發(fā)展還不成熟，對數(shù)學的認知還較缺乏，如果教師不采用與之相適應的教學方法，就會大幅減少其學習數(shù)學的熱情，進而降低教學的有效性。

一、教學缺乏有效性的原因

我國新課標的重點思路便是進行有效的教學，但如今有效教學并沒有發(fā)揮人們期望的效果，究其原因是因為針對有效教學的教學設計并不多。小學數(shù)學的主要教學目標是使學生能夠?qū)W會使用基礎的算數(shù)方法并使其對數(shù)學形成初步的認知。教師依據(jù)該目標進行教學設計時無法將新課標的重點思路融入其中，大多仍依照固有的教學思路進行教學設計，力求讓學生短時間內(nèi)掌握更多的知識點，這種高強度的教學方法給學生帶來較大的心理壓力，反而不利于學生的學習。小學生的理解能力有限，教師時常為了讓學生掌握更多知識點而增加授課的難度，反而影響了學生更好地學習數(shù)學進而降低了教學的有效性。此外，許多教師對教學有效性的認識有失偏頗，認為有效性只體現(xiàn)在考試成績上，這種想法完全違背了新課標的初衷，進而更加影響到教學有效性的提高。這些問題反映在具體教學過程中表現(xiàn)為：

1.教學方法不當

大多教師仍采用“滿堂灌”的教學方式，力求為學生講授更多的知識點，而忽視了學生對這些知識點的理解掌握程度，學生做不到全面地掌握，導致其考試成績下降，最終對數(shù)學失去興趣甚至產(chǎn)生畏懼心理。

2.注重應試教育

許多教師依舊抱有傳統(tǒng)的應試教育理念，采用“復習—學習”這種單一循環(huán)的教學模式進行數(shù)學教學，讓學生死記硬背地學習數(shù)學公式來應付考試，卻不會正真靈活地運用公式，使課堂教學變得枯燥乏味。

3.教學方式單一

大多數(shù)學教師因教學觀念沒有改變，故而教學方法也較單一僵化。在小學數(shù)學課堂上，教師依舊是主體，在課堂上做大量的講解，學生被動地做筆記，學習數(shù)學只是一個硬性記憶的過程，這種方式?jīng)]有給學生實踐、思考的機會，也使小學數(shù)學教學變得僵化。

二、如何提高教學有效性

教學有效性的重點在于“有效”，要有效地讓每個學生在課堂上獲得知識，有效地讓學生理解概念。小學數(shù)學是非常重要且十分基礎的學科，它與人們的日常生活息息相關，故而教師注重教學的有效性，不僅要讓學生透徹地理解數(shù)學概念，還要讓學生能夠在生活中靈活地運用，這樣才能增強學生對數(shù)學學習的興趣，進一步增強教學的有效性。教師應努力做到以下兩點來提高教學的有效性。

1.轉(zhuǎn)變教學觀念

傳統(tǒng)的教學觀念已越發(fā)無法適應當今新的教學要求，需要教師及時地對自身觀念進行轉(zhuǎn)變。小學數(shù)學教師要努力接受新的教學理念，并以此不斷學習增強自身專業(yè)素質(zhì)能力，同時要轉(zhuǎn)變心態(tài)，主動走近學生，了解學生的需求與問題，強化師生間的良好關系，這對提高教學有效性有著一定的積極意義。教師還要依據(jù)新的教學理念認真研究教材，充分進行備課，才能在實際課堂教學中做到有的放矢。

2.合理運用教材

小學數(shù)學的教材也在隨著新課標改變，現(xiàn)在的教材更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力及探究能力，教材內(nèi)容也逐漸多元化。教師在備課及講課時要合理地掌握、運用教材的內(nèi)容，努力用教材更好地向?qū)W生傳遞數(shù)學知識，利用多元化的教學方式全力調(diào)動學生的學習積極性。在課堂教學中也要給學生一些思考的時間，讓學生通過思考擴寬思路，更好地掌握教材內(nèi)容。

在實際的課堂教學中，教師可以采用多元化的教學方法來提高有效性：

（1）創(chuàng)設情境法

數(shù)學知識本身比較抽象，小學生的抽象思維較弱，對教師單純的知識性講解無法直觀透徹地理解，教師可以在課堂上創(chuàng)造一個實際的情境，將數(shù)學知識融入情境之中，將知識抽象化為形象地展示給學生，降低學生學習的難度，提高學習的效率。

（2）開展合作法

教師可在課堂中展開小組合作的教學方法，以此引導學生互相合作學習，互相幫助借鑒，最終全面提升學生的數(shù)學能力。在講解完一個數(shù)學知識點后，可給學生一定的互相討論時間，讓其互相討論對知識點的總結(jié)及遇到的問題，在討論中得到能力的提升。

總之，小學數(shù)學的教學要隨著新課標及素質(zhì)教育的深入而不斷優(yōu)化，這樣才能更好地提高教學的有效性，才能打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，為學生創(chuàng)設出良好的教學情境，最終提高小學生的數(shù)學能力，使其更好地掌握教材中的知識點。

參考文獻：

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[2]張桂芳.淺析多位數(shù)乘法計算中的進位錯誤類型及筆算乘法的教學層次[J].小學教學研究，2012（23）.

編輯 段麗君