易華鳳

摘 要：針對當(dāng)前在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)行的探究性教學(xué)模式進(jìn)行了研究與分析，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化和完善措施與對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；探究性；閱讀教學(xué)

一、當(dāng)前在小學(xué)閱讀教學(xué)模式中存在的問題

雖然目前我國已經(jīng)廣泛地推廣和實(shí)施了素質(zhì)教育，但是對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說仍然采取傳統(tǒng)的“講解—分析”式的教學(xué)方法。在這一教學(xué)模式中是以教師的“講讀”為主，這種教學(xué)模式也更加適應(yīng)應(yīng)試教育。但是在教學(xué)的過程中，沒有足夠重視學(xué)生的積極性和閱讀能力的提升，還存在很多不足和缺陷，這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）只重視知識(shí)教育，在一定程度上忽視能力培養(yǎng)。作為一種綜合性的教學(xué)活動(dòng)，閱讀教學(xué)如果只是對文章進(jìn)行簡單的分解和講解的話，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性難以得到有效的提高。（2）重視對文章的分析，忽視學(xué)生自身對文章的感悟。在閱讀教學(xué)中閱讀體會(huì)是極其重要的內(nèi)容之一，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中教師往往只是通過分析文章得出相應(yīng)的答案，這樣自然就會(huì)降低學(xué)生的閱讀興趣。（3）重視結(jié)果，而忽視發(fā)現(xiàn)。對于閱讀教學(xué)來說，應(yīng)該與學(xué)生的心理和認(rèn)知能力保持一致性，而非逐一地講解教學(xué)大綱內(nèi)容，但是在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中卻往往將學(xué)生感悟和發(fā)現(xiàn)的過程中忽略，長此以往，就會(huì)降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和形成自己的獨(dú)立見解。

二、探究性教學(xué)的作用和內(nèi)涵

1.探究性教學(xué)的內(nèi)涵

所謂“探究”，即指探尋、追究，是人們對未知事物的進(jìn)一步探索。語文的探究性閱讀教學(xué)是新課改以后積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)主要指的是通過科學(xué)研究和創(chuàng)設(shè)類似的途徑與情景，以學(xué)生為自主探究主要方式，同時(shí)教師還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的積極引導(dǎo)，這樣學(xué)生在處理和分析信息的過程中，就能夠了解知識(shí)的產(chǎn)生過程。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中實(shí)施探究性教學(xué)模式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，同時(shí)對于教學(xué)內(nèi)容的選擇來說，選擇性比較大，同時(shí)受到教學(xué)資源的限制較小，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

2.開展探究性教學(xué)的作用

與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式相比，探究性教學(xué)的作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先注重培養(yǎng)學(xué)生能力。在探究性學(xué)習(xí)模式中學(xué)生是作為其活動(dòng)主體，其目標(biāo)和任務(wù)主要是有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。其次在探究性教學(xué)模式中，比較重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況，對文本進(jìn)行個(gè)性化和多元化的解讀。最后探究性教學(xué)模式與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間具有一致性，而且與小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)以及思維特點(diǎn)相符。在探究性教學(xué)模式實(shí)施的過程中，學(xué)生實(shí)際上是處于特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍中來開展學(xué)生活動(dòng)的，這樣與學(xué)生的認(rèn)知過程也比較相符。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育的要求，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中探究性教學(xué)模式是十分重要的，能夠在一定程度上突破傳統(tǒng)的閱讀模式。通過實(shí)施探究性教學(xué)模式，學(xué)生的心理特點(diǎn)得到了更好的尊重，所構(gòu)建的教學(xué)體系更加凸顯學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)意義。

三、探究性閱讀教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

為了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中更好地實(shí)施探究性教學(xué)模式，首先就需要根據(jù)教材的具體內(nèi)容，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，組織教學(xué)策略，這樣就能夠在實(shí)際教學(xué)的過程中更好地應(yīng)用探究性教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及閱讀能力都能夠得到顯著的提升。

1.精選教學(xué)內(nèi)容

為了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)模式，其最重要的就是做好教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂準(zhǔn)備，由于在探究性教學(xué)的過程中比較重視學(xué)生的參與程度，這在一定程度上增加了教學(xué)工作的復(fù)雜性，因此在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，需要精選教學(xué)內(nèi)容、精心組織教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加接近學(xué)生的心理和生理上的實(shí)際需求。

2.讓學(xué)生自主選擇教學(xué)活動(dòng)的探究內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)的過程中教師應(yīng)該致力于營造出自由、合理的教學(xué)氛圍，這就能通過讓學(xué)生自主選擇教學(xué)活動(dòng)的探究內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，最大限度地將學(xué)生的自主性、有效性發(fā)揮出來。如在講解《豐碑》這篇文章的時(shí)候，有的學(xué)生希望通過有感情地朗讀課文來感受文章的含義，而有的學(xué)生則喜歡通過主旨句來理解課文，那么在實(shí)際教學(xué)的過程中教師可以讓學(xué)生自主地選擇教材內(nèi)容通過自己喜歡的方式來探究和理解，同時(shí)通過相關(guān)的問題來適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，這有助于在一定程度上加深學(xué)生對文章的體會(huì)。

總的來說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的背景下，目前在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中已經(jīng)逐漸重視探究、合作以及自主的教學(xué)模式。通過對探究性教學(xué)模式的實(shí)施，教師通過在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主地選擇探究內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就能夠得到充分的激發(fā)，這有助于更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與整體能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中實(shí)施探究性教學(xué)模式、學(xué)生解決問題、分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了顯著的增強(qiáng)，這樣一來學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的鑒賞和理解得到了進(jìn)一步的加深，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求。

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編輯 趙 強(qiáng)