王曉峰+王宏

摘 要：生活處處皆教育，在幼兒園生活中經(jīng)常會出現(xiàn)隨機性教育，這是一種科學(xué)教育。要求教師在日常生活中抓住契機對孩子進行隨機教。所謂隨機性教學(xué)，實質(zhì)上是要求教師在教學(xué)設(shè)計上進行動態(tài)課堂教學(xué)，留意教學(xué)過程中情景的不斷更新變化，從而在接下來的教學(xué)活動過程中找到并抓住那些隱藏在表面情境之下的隱性課程資源。如果能夠積極的應(yīng)對并利用這些教學(xué)資源和手段，將會在幼兒教育上取得事半功倍的成效，并在幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)方面有所提高。

關(guān)鍵詞：隨機教育；幼兒教師；一日活動

科學(xué)來源于生活，生活離不開科學(xué)。新《綱要》中指出：教師應(yīng)“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導(dǎo)”。科學(xué)來源于生活，生活離不開科學(xué)。這對幼兒園教師提出了更高的要求，她們除了要有能力在日常教學(xué)中系統(tǒng)的進行常規(guī)教育，還應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)及捕捉一切教育契機，對那些偶然的教育事件的發(fā)生表現(xiàn)出良好的應(yīng)對能力，充分挖掘其中的教育價值，堅持在科學(xué)性教學(xué)前提的指導(dǎo)下對幼兒進行隨機教育。教育的內(nèi)容與所在情境的意外延展有關(guān)。這是一種偶發(fā)性的科學(xué)教育活動。

一、在教學(xué)活動中滲透隨機教育，促進幼兒的發(fā)展

每一個幼兒園都有著自己固定的教育方法手段及日常課程目標(biāo)，但由于幼兒在學(xué)習(xí)知識的過程中，他們經(jīng)常會被一些東西吸引，導(dǎo)致其注意力、想象空間等都有很大的隨機性，在這種時候充滿創(chuàng)新的隨機行為占據(jù)主導(dǎo)地位，活躍的思維更容易使幼兒接納學(xué)習(xí)一些新的知識。教師應(yīng)注意在每日活動的空隙時間中抓住機會，對幼兒開展隨機教育，使幼兒的各方面素質(zhì)能力得到顯著的提高。

而教學(xué)活動，一般是指教師有計劃性的對幼兒所進行的集體活動，幼兒將會在這個過程中習(xí)得課程目標(biāo)中的知識，掌握技能，它是幼兒園一日活動中一個重要的環(huán)節(jié)。但是沒有任何一個幼兒園能把每個幼兒的思想牢牢拴在教學(xué)活動上，如果出現(xiàn)意料之外的情況，教師該怎么辦？

這時，我們教師就應(yīng)變被動為主動，抓住機會對幼兒開展隨機教育，從而引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)更多的知識。舉個例子：一天午后，教師依照自己的教學(xué)活動目標(biāo)帶著孩子們在操場的樹蔭下玩。學(xué)生樂樂興奮地對我喊道：“老師，這底下有蘑菇！原來在教職工鍛煉器械的附近有三兩個小蘑菇。聽到樂樂的聲音，在其他地方玩耍的孩子們也全都圍攏過來。這時候我抓住時機，讓孩子們觀察蘑菇的形狀并思考蘑菇為什么會長在這兒？蘑菇會不會有毒而不能食用。孩子們很感興趣，都參與了進來。就連幾個平時上不是很積極發(fā)表自己說法的孩子也津津有味的討論發(fā)表意見。

因此，在教學(xué)活動過程中，教師要有意識的引導(dǎo)進行隨機教育，這能夠極大地激發(fā)幼兒對知識的渴望并改變他們被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極探索的精神。

二、在游戲活動中加強隨機教育，培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣

很多幼兒園的教學(xué)活動中離不開游戲，孩子們也離不開游戲，也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式。游戲在各個幼兒園的教學(xué)過程中都起到了很好的效果，因此，教師在游戲中采用隨機教育，在幼兒進行游戲活動的過程中，我們要善于抓住機遇，積極開發(fā)引導(dǎo)幼兒對事物的興趣，從中發(fā)現(xiàn)教育的價值，讓幼兒在游戲得到成長。

游戲的種類形式五花八門，其中一種很受孩子們歡迎的是角色游戲。由于角色游戲是松散型的，幼兒可以在游戲里出演成人的角色，自由度很大。在游戲中可以通過教師的努力對幼兒實現(xiàn)良好的素質(zhì)培養(yǎng)。例如：“娃娃家”是一種幼兒喜愛的角色游戲，幼兒玩游戲時可能會出現(xiàn)毀壞桌椅，弄亂東西的情況，孩子們一哄而上就容易使教室內(nèi)變得十分混亂。這時教師不應(yīng)該對混亂情況中的孩子們進行批評教育，取而代之他可以溫柔的招呼和組織小朋友一起去整理“娃娃家”，然后用游戲的口吻安慰那些不小心打散桌椅的孩子們，教他們學(xué)會感謝其他前來幫忙的伙伴們。這樣更容易穩(wěn)定小朋友的情緒。這一隨機教育和引導(dǎo)，促進了幼兒相互協(xié)作的精神、身心個性得到發(fā)展，也豐富了幼兒的游戲情節(jié)。

三、在自由活動中活用隨機教育，激發(fā)幼兒的情感

在自由活動中進行的隨機教育將會很大程度上節(jié)省教師的時間精力。幼兒擁有強烈的好奇心，在他們充滿童真和創(chuàng)造力的思維方式中，我們教師要及時發(fā)現(xiàn)他們那些不一樣的想法并進行精心的培育，應(yīng)該以敏銳的感覺去發(fā)現(xiàn)那些值得培養(yǎng)的閃光點，使幼兒能夠勇敢的提出想法和問題，堅持自己的觀點。

由于自由活動沒有很嚴肅的紀(jì)律性，所以孩子們之間爭搶幼兒園玩具資源等情況時有發(fā)生。針對這一情況，一位教師反復(fù)彈奏起《我們都是好朋友》的歌曲，幼兒的嘴里不由自主地哼起“好東西，大家玩……”的旋律。這時，教師突然停下來問：“為什么老師要讓你們聽這段音樂？”幼兒們開始嘰嘰喳喳的參與討論，最終不僅解決了爭搶問題，還能促進幼兒之間團結(jié)友愛、互相謙讓。

還有一次，幼兒正在進行自選活動，大家都圍在一個玻璃瓶外面觀察烏龜?shù)呐佬校渲幸粋€幼兒說：“烏龜是爬行動物。”教師這時候抓住機會提出問題：“什么是爬行動物？”大家都不知道，然后教師就給大家詳細的講述了什么是爬行動物，還舉了幾個其他爬行動物的例子。幼兒聽得很認真，在輕松自然的氣氛中增長了知識。

四、在口常活動中緊抓隨機教育，豐富幼兒的經(jīng)驗

在教師與幼兒，及他們自己互相之間的日常交往中，會有很多隨機出現(xiàn)的問題存在。舉個例子：幼兒在洗手時總是洗不干凈，個別幼兒還經(jīng)常不打肥皂，教師經(jīng)過多次苦口婆心的勸說也收效甚微。恰好一天中午一個幼兒在吃飯的時候說自己的肚子疼，于是我抓住時機，告訴大家如果不洗干凈自己的小手就吃飯，就會鬧肚子，如果病情嚴重的話，可能還有吃很苦的藥。大家看到不洗干凈小手的嚴重“后果”后，都很注重自己的小手衛(wèi)生，之后每次洗手都很積極很認真。這就是在日常生活的小問題中抓緊隨機教育的重要性。

在日常生活中，教師就應(yīng)該不斷地發(fā)現(xiàn)，善于運用隨機的教育。在這樣的教育環(huán)境中，幼兒不僅能夠?qū)W習(xí)到知識，還有助于他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，與同齡孩子之間交流溝通能力的習(xí)得、獨立解決事情的能力也得到了鍛煉。

隨機教育的最大優(yōu)點就是：小朋友能夠不知不覺的學(xué)習(xí)到很多知識能力。特點是：日常生活中幼兒生活身邊接觸到東西和環(huán)境都能通過老師的引導(dǎo)變成活生生的教材，并從中得到教育。

相信如果我們牢牢的抓住幼兒科學(xué)教育的隨機性，我們的教育一定會更上一層樓！

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