淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)

姚東明

摘 要：隨著中職招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中職數(shù)學(xué)教育也正面臨著極大的挑戰(zhàn)。很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，想學(xué)卻跟不上，以至于有的學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的情況，老師教的十分辛苦，學(xué)生學(xué)得也是十分疲憊，如此反復(fù)，導(dǎo)致了中職數(shù)學(xué)教學(xué)困難重重。本文結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一些初步探索。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教育；整合教學(xué)內(nèi)容；建立數(shù)學(xué)思維；養(yǎng)成習(xí)慣

近幾年，隨著中職招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中職數(shù)學(xué)教育也正面臨著極大的挑戰(zhàn)。中職教育是為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠基的教育，在當(dāng)下中高職立交橋逐步搭建完善的形勢(shì)下，數(shù)學(xué)作為中職的一門必修課，其重要性不言而喻。怎樣教好數(shù)學(xué)？作為一名中職數(shù)學(xué)教師，淺談一下我的體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，可以幫助教師更好的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。從中原地區(qū)而言，因?yàn)橹新殞W(xué)生來源比較廣泛，所以會(huì)造成學(xué)生基礎(chǔ)的不同，差異比較大，這樣就致使教師不能按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更多是為了運(yùn)用到以后的工作中，所以，我認(rèn)為應(yīng)該在講課過程可以多舉一些工作、生活中的例子，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如說，學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做三角形；在講集合的概念的時(shí)候，可以以班級(jí)的老師、同學(xué)、桌椅等等舉例子；講概率的時(shí)候，用生活中大家熟知的彩票的中獎(jiǎng)概率；講排列組合的時(shí)候，就以學(xué)校舉行的球賽的場(chǎng)次來讓學(xué)生加深理解。這些例子都是我們生活中大家所熟知的，生活中也能經(jīng)常用到，學(xué)生會(huì)對(duì)這些比較有興趣，也會(huì)更加愿意接受，他不會(huì)像定義定理那樣枯燥乏味，并且無論學(xué)生的基礎(chǔ)在哪，都能聽得懂，也聽得明白。這一過程能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決生活中的問題的能力。長(zhǎng)期以往，就會(huì)大大提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只要學(xué)生有了興趣，也就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如此一來，教師的教學(xué)也會(huì)更加的順利。

二、根據(jù)專業(yè)整合教學(xué)內(nèi)容

目前中職學(xué)校無論什么專業(yè)，數(shù)學(xué)所學(xué)的內(nèi)容都是一樣的。我認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)需求，整合課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按照每個(gè)專業(yè)需要的不同，進(jìn)行必要的增減。這樣不只是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，為以后的工作打下一個(gè)基礎(chǔ)。例如，服裝專業(yè)數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)控技術(shù)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)不同應(yīng)該有所不同，這就需要數(shù)學(xué)教師和專業(yè)教師密切配合，深入專業(yè)課堂，了解專業(yè)需求。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)知識(shí)能在學(xué)生那里運(yùn)用自如。這樣的教學(xué)，不光學(xué)生學(xué)得輕松，老師們教的也會(huì)輕松起來。在此基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)造出一種寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生善于提出一些結(jié)合專業(yè)需要的問題，并訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問題的能力，能使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

三、學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)思維

“授之以魚不如授之以漁”，在每堂課之后，盡量給學(xué)生留一些思考性的問題，讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，有自己的解題思路，學(xué)生才是真正懂得了這個(gè)知識(shí)，這樣的知識(shí)才是他自己的。比如在實(shí)際教授角的時(shí)候，首先要知道圖形的內(nèi)角和是多少，然后根據(jù)所給的已知條件，求出未知角的度數(shù)。如果學(xué)生在解題過程當(dāng)中遇到問題，其實(shí)可以完全不必從頭講到尾，教師也應(yīng)該起到一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用，比如說教學(xué)生如何做輔助線，在哪做，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也能使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到類似的問題都能解答。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本就是枯燥乏味的，所以需要學(xué)生有足夠的耐心和細(xì)心，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中馬虎不得，例如小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)位置，看似問題不大，其實(shí)則與原有的答案相差甚遠(yuǎn)；解題過程當(dāng)中必須得有足夠的耐心去解決所面臨的困難，不能一時(shí)遇到困難就想要放棄，對(duì)于這樣的學(xué)生，教師要做到積極的引導(dǎo)。幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難、養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，不能讓學(xué)生覺得時(shí)刻有老師在。教師不光要教授知識(shí)，更要教會(huì)他們方法，使得他們?cè)谝院蟮纳顚W(xué)習(xí)中能夠自己有效的解決問題，養(yǎng)成他們發(fā)散性的思維。這些習(xí)慣的養(yǎng)成要在實(shí)際學(xué)習(xí)中完成，表現(xiàn)出來就是多做習(xí)題。俗話說“好記性不如爛筆頭”，通過練習(xí)，使他們能熟悉的掌握解題方法，能夠做到舉一反三。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中還應(yīng)培養(yǎng)他們課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不但利于他們更好的吸收所學(xué)知識(shí)，而且還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問題。

五、有效組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)對(duì)于同學(xué)之間的交流會(huì)更有利于學(xué)生理解問題。目前中職教學(xué)中最為常見的合作學(xué)習(xí)方式就是分小組學(xué)習(xí)，把幾個(gè)學(xué)生分成一個(gè)互幫互助小組，在遇到問題的時(shí)候，小組成員之間進(jìn)行積極有效的討論，因?yàn)閷W(xué)生之間的解題思路非常相似，互相講解的時(shí)候也會(huì)更加容易被彼此理解。通過這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果就是兩個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都會(huì)提高，也達(dá)到了一舉兩得的效果。與此同時(shí)，有些小的問題同學(xué)之間也都能解決，無形之中教師的教學(xué)壓力也會(huì)減輕不少。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)是一個(gè)比較抽象化的東西，必須得找到一個(gè)好的方法才能使學(xué)生更容易學(xué)。其實(shí)也不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)就是一個(gè)找規(guī)律、找方法、觀察、分析、猜想、應(yīng)用的過程。大部分?jǐn)?shù)學(xué)不好的學(xué)生，大都是缺少數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思考的能力，只要將學(xué)生的這些能力培養(yǎng)出來，數(shù)學(xué)難教、學(xué)生難學(xué)的問題就會(huì)迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

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