冉國(guó)華

摘 要：在歷史教學(xué)中，最不受學(xué)生歡迎的就是照本宣科，重復(fù)教科書(shū)上的內(nèi)容，這樣長(zhǎng)時(shí)間的話(huà)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味、毫無(wú)新意，漸漸地也就會(huì)失去對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。要避免這樣的情況，歷史教師就必須充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，挖掘各種潛能，應(yīng)用多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；培養(yǎng)；興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由此看出，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要。有了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠更好地發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師若想要提高課堂教學(xué)效率，那么就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，利用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，采用各種不同的靈活教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力和興趣，從而使自身真正融入歷史課堂教學(xué)的氣氛中。

一、進(jìn)行新穎導(dǎo)入

在歷史教學(xué)中，如何導(dǎo)入，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的好奇心、求知欲是非常重要的。教師一定要重視每節(jié)課的導(dǎo)入藝術(shù)，盡可能一開(kāi)始就把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須鉆研教材內(nèi)容和貼近學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開(kāi)頭，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。一節(jié)課的良好開(kāi)始，直接關(guān)系到這節(jié)課的效果。如：我在講“述絲綢之路”時(shí)，視頻展現(xiàn)“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！钡膲验煵菰?，吟誦“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)?！薄皠窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”等古詩(shī)詞，指出絲綢之路不只吸引古人，直到今天仍然是許多人心目中的旅游勝地。情景意境交融，撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，使其以飽滿(mǎn)的情緒投入學(xué)習(xí)。良好的開(kāi)頭，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，為一節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們知道，經(jīng)濟(jì)史的學(xué)習(xí)比較枯燥、乏味，概念多，理論性強(qiáng)，不比政治史跌宕起伏，也沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)史的扣人心弦，更沒(méi)有改革人物那么讓人牽腸掛肚。在這類(lèi)課堂上如何抓住學(xué)生的思想，讓他們有興趣跟著老師走呢？如，《農(nóng)耕時(shí)代手工業(yè)》一課，傳統(tǒng)講法就是把手工業(yè)發(fā)展的原因、表現(xiàn)、史實(shí)、影響等羅列出來(lái)，沒(méi)有起伏，平淡如水，這樣的教學(xué)可能只會(huì)讓有血肉、有靈氣的歷史變成僵硬的文字符號(hào)而已。我的做法是，先給學(xué)生展示兩把寶劍，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：大家可以自由討論，這兩柄寶劍一雄一雌，取名干將莫邪，有誰(shuí)知道它們的凄美的傳說(shuō)？在歷史上有何影響？那么在史書(shū)中又是如何記載的？你們知道還有哪些寶劍？它們?yōu)楹未蠖喑鲎酝粫r(shí)代？隨著思維的延伸，學(xué)生不自覺(jué)地翻課本，找資料，氣氛很熱烈，再適時(shí)打出：《史記》載：“天下之劍韓為眾。一曰棠溪，二曰墨陽(yáng)，三曰合伯，四曰鄧師，五曰宛馮，六曰龍泉，七曰太阿，八曰莫邪，九曰干將?！北姸鄼?quán)威歷史典籍證明：中國(guó)歷史九大名劍皆出于西平棠溪，西平棠溪是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的冶鐵鑄劍圣地。進(jìn)一步設(shè)問(wèn)，干將莫邪鑄劍，用的是什么鐵，莫邪跳入熔爐，以自己的血肉之軀，熔化精鐵，終鑄就寶劍，應(yīng)用的是什么原理？他們鑄劍用什么作燃料，后來(lái)又是怎樣演變的？隨著問(wèn)題的層層深入，有關(guān)中國(guó)古代的冶煉知識(shí)學(xué)生已爛熟于心。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”像這樣創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，既能鋪砌臺(tái)階，化難為易，使學(xué)生既因境生疑，又可利用已有的基礎(chǔ)知識(shí)作為臺(tái)階，入境釋疑，從而在愉悅的氣氛中喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，最終有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣

中學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，對(duì)歷史的興趣也比較濃厚，他們?cè)谡n余時(shí)間尤其是在寒暑假，喜歡閱讀一些課外書(shū)籍、報(bào)刊雜志，觀(guān)看一些電影劇目等等，這些也都是他們獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑?！皥?bào)刊雜志能比較及時(shí)地反映新的社會(huì)信息。如對(duì)不斷出土的歷史文物的研究，對(duì)一些歷史事件的更正，都是最先通過(guò)報(bào)刊雜志反映出來(lái)。它們能彌補(bǔ)歷史教材內(nèi)容的不足和使學(xué)生及時(shí)獲取新的信息?！边@就需要教師要引起足夠的重視，對(duì)學(xué)生的課外閱讀給以正確合理有效的指導(dǎo)，在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的喜好，推薦適合學(xué)生閱讀的書(shū)目和電影電視、紀(jì)錄片，或者在有條件有精力的情況下，教師還可以就某一書(shū)目和影視作簡(jiǎn)明要的介紹，使學(xué)生心中有數(shù)。

四、運(yùn)用多媒體，活躍課堂氣氛

圖片、聲音、文字、視頻等都是多媒體的構(gòu)成部分，其作為一種技術(shù)型的教學(xué)形式，已受到了教師與學(xué)生的廣泛歡迎。多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，活潑生動(dòng)的課文圖片，精彩的動(dòng)態(tài)視頻，課堂在多媒體的幫助下增添了不少活力，這樣學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣也會(huì)得到有效激發(fā)。例如：在講述甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，由于事件發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生從文字中接收到的知識(shí)非?？菰锓ξ?，逐漸產(chǎn)生厭倦心理。此時(shí)教師可運(yùn)用多媒體播放關(guān)于甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，讓學(xué)生在觀(guān)看影片的過(guò)程中感受戰(zhàn)爭(zhēng)的氛圍，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的背景知識(shí)。在觀(guān)看電影后，教師組織學(xué)生對(duì)影片進(jìn)行評(píng)述，給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)，這種形式能夠幫助學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的記憶。最后教師再對(duì)學(xué)生的影片觀(guān)后感進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有涉及的重點(diǎn)歷史知識(shí)，使學(xué)生獲得完整的知識(shí)。

總之，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史、熱愛(ài)歷史的燈塔。學(xué)生只有有了興趣才會(huì)更好的學(xué)習(xí)歷史，而興趣的背后是教師對(duì)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的激發(fā)。在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各方面有利因素，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么，興趣之樹(shù)就會(huì)常青，歷史教學(xué)的春天就會(huì)常在。

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