摘 要：在小學(xué)時期，學(xué)生開始累積基礎(chǔ)性知識，同時文化相關(guān)的知識儲量與分辨事物的能力都在這一時期逐漸得以提升。因此，小學(xué)教師不光要注重提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)，還要促使其學(xué)習(xí)及感受能力得到培養(yǎng)，讓小學(xué)生得到全方位地進步。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，對小學(xué)語文課堂教學(xué)的開展具有一定影響。本文將對農(nóng)村小學(xué)高年級語文課堂閱讀效率的提升對策進行分析研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文閱讀；效率提升；對策分析

隨著課程進行了改革，無論是教學(xué)實踐還是教育科研都取得了明顯的進步，引起人們關(guān)注的不是教師如何上好一堂課，而是將注意力轉(zhuǎn)向?qū)W生的發(fā)展上，從當前的實際語文閱讀教學(xué)情況來看，仍然存在著一些問題，為促進農(nóng)村小學(xué)高年級語文課堂閱讀效率提升，應(yīng)采取如下對策。

一、營造和諧的課堂氣氛

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂里，重點就是灌輸式的教學(xué)。這在一定程度上，不能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和活力。而生本的教育理念本來就是多方進行互動的課堂教學(xué)，在這個過程，學(xué)生和學(xué)生之間互相影響，學(xué)生和教師之間互相影響，并且互相學(xué)習(xí)、平等溝通，師生合力共同營造一種使得學(xué)生的個性得到充分發(fā)展的課程氛圍。在這種氛圍當中，教師鼓勵學(xué)生能夠展示自己獨特的個性，并尊重學(xué)生的獨立思維，為學(xué)生創(chuàng)建屬于他們自己的課堂，構(gòu)建一種積極的學(xué)習(xí)氣氛。比如在學(xué)習(xí)“鳥的天堂”這篇文章時，教師要將大榕樹這教學(xué)點抓住，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的想象力，想象自己是一只文中的鳥，并選擇一個地方當做自己棲息的地方，發(fā)揮自己的想象力，然后再在小組間進行討論。教師要將學(xué)生的答案作為教學(xué)開展的突破口，針對學(xué)生的心理特點和個性特點實施課堂的教學(xué)，以小組互助的方式，將學(xué)生的課堂積極性充分地調(diào)動起來，強化學(xué)生之間的互動。在互動的過程中，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，一步步地深入對問題進行探究，然后再進行熱烈的討論，在這種活躍的氛圍當中，讓學(xué)生能夠暢所欲言，將跳躍、靈活的一面充分地展現(xiàn)出來，而在這樣的情況下，學(xué)生也會有自己獨特的見解。在教師的耐心指導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)⒆约喝娴娜谌氲轿谋井斨腥?，充分感受這篇課文的魅力。

二、加深學(xué)生的印象

在語文閱讀教學(xué)中，教師要面對的是一個個有活力的有個性的生命個體。所以，無論教師多么全面的備課，還是會在課程當中碰到一些比較意外的情況。教師往往會忽視學(xué)生的特別見解，使得學(xué)生的天性被埋沒，這并不是比較完整的課程。在生本教育理念的語文課堂上，教師除了要重視閱讀當中的文本教學(xué)，還要多聽聽學(xué)生真實的聲音，尊重每一個學(xué)生的“意料之外”，并營造動態(tài)的課堂，讓教師和學(xué)生能夠進行互動和討論，這在一定程度上，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，將自己融入到課堂當中。比如，在學(xué)習(xí)燕子這一篇課文時，課文的第三自然段就是靈活應(yīng)用閱讀教學(xué)，在這一段的學(xué)習(xí)中，教師可以提問學(xué)生在這個自然段所體會到的心理感受，使得學(xué)生自己能夠找到激發(fā)感受的源泉，這樣的課堂才是生動的課堂，才是有“意外”和驚喜的課堂。學(xué)生不再是被動的從教師那里接受知識，也不會用固定的答案去回答問題，而是大方的將自己的見解說出來，并且同其他的同學(xué)進行討論。對于一些比較特殊的答案，教師要轉(zhuǎn)變置之不理和一語否決的態(tài)度，認真聽取，并對學(xué)生獨特的答案進行分析，調(diào)整已經(jīng)固定好的教學(xué)模式。在生本教育理念下的教學(xué)課堂，教師要將閱讀教學(xué)的關(guān)節(jié)點抓住，要靈活應(yīng)對學(xué)生的跳躍性思維，使得教學(xué)活動能夠?qū)崿F(xiàn)加深學(xué)生印象的目標。

三、引導(dǎo)學(xué)生對課文情境進行合理想象

長期以來，我們在教學(xué)中常常不注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不注意引導(dǎo)他們進行想象。但想象力卻是極其重要的智力因素。在“情景教學(xué)法”中十分強電學(xué)生對教材形象的感受，因此培養(yǎng)學(xué)生的想象力是其中重要的一個環(huán)節(jié)。所以我們在教學(xué)中，一定要給學(xué)生充分提供馳騁思想的空間，讓他們展開合理想象。

比如 《浣溪沙》，我們在教學(xué)時，可以讓學(xué)生在對詩詞中的意境有所了解之后，將詩詞中的每個句子描繪成畫面。然后讓學(xué)生將自己的繪畫作品展示在全班同學(xué)面前。甚至可以讓學(xué)生利用課余時間，將詩詞中的意境制作成PPT并搭配一段音樂，然后拿到班上進行評比。

對課文的合理想象，還在于根據(jù)課文中心，想象課文可能發(fā)生的情節(jié)和多種結(jié)局；根據(jù)事物的狀態(tài)，想象它的過去，推測它的未來。比如魯教五四版中的《塞翁失馬》這篇課文，我們可以讓學(xué)生對課文進行續(xù)寫，想象一下塞翁后來又遭遇了哪些事，并創(chuàng)造出一個與課文截然不同的結(jié)局來。

四、積極運用多媒體技術(shù)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)給我們提供了豐富多彩的教學(xué)資源、知識資源以及信息資源等，它可以讓人不受時間、地點、空間的限制，隨時隨地分享知識、探究知識。作為一名教師，更需要時刻更新自己的學(xué)識，學(xué)會利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以便緊跟社會發(fā)展潮流，用更生動有趣的方式給學(xué)生傳授知識，豐富學(xué)生的眼界。然而，小學(xué)語文教師在利用多媒體進行教學(xué)時，切勿“忘本”，也不能過度依賴，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生只顧觀賞多媒體課件的生動有趣的圖文，而忘記思考課文的思想內(nèi)核。因此，教師在樹立正確的現(xiàn)代教育觀念的前提下，更需正確使用多媒體技術(shù)帶來的良好效果。

科學(xué)、合理的教學(xué)方法有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，增強其對知識的探究欲望，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。無數(shù)實踐證明，多媒體技術(shù)的運用，大大豐富了農(nóng)村小學(xué)語文課堂的教學(xué)活動，創(chuàng)造了更為生動的課堂環(huán)境，吸引了學(xué)生主動探索語文知識的熱情，也拓展了他們的知識視野，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

由于多媒體技術(shù)教學(xué)最大的特征便是“新奇性”、“多變性”和“動態(tài)性”，生動的圖文教學(xué)很容易勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力。如在教學(xué)老舍《北京的春節(jié)》這篇課文時，里面對北京春節(jié)的熱鬧景象進行了很多舉例，學(xué)生需要對其中所掌握的風(fēng)俗禮儀進行熟練梳理，感悟北京的春節(jié)文化。教師在講解這篇課文時，可將這些舉例用圖片的形式展示出給學(xué)生看，讓他們有身臨其境之感，并讓他們主動討論自己的春節(jié)都是如何度過的，繼而增強他們對春節(jié)文化的理解與感悟。筆者認為，合理運用多媒體課堂教學(xué)，可以讓教學(xué)變得更具有形象性與直觀性，極大地增強了學(xué)生的表現(xiàn)欲，豐富了他們的想象力，也提高了他們學(xué)習(xí)語文的主動性，也有利于教學(xué)效果的提升。

結(jié)束語

綜上，筆者對農(nóng)村小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)對策進行了分析研究，從營造和諧的課堂氣氛、加深學(xué)生的印象、引導(dǎo)學(xué)生對課文情境進行合理想象、積極運用多媒體技術(shù)等方面提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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王曉紅系2016年度河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題《農(nóng)村小學(xué)高年級群文閱讀課堂教學(xué)策略的研究》重要成員，立項編號〈2016〉—JKGHB—1033，本文是該課題的階段性成果。